关于学前教育专业基础乐理课程教学改革的思考

鞠晓晨

（天津市幼儿师范学校 天津 300000）

音乐教育是幼儿园艺术教育领域的重要组成部分，音乐对于幼儿有着非常重要的教育价值和功能。因此，学前教育专业学生的音乐能力和水平会直接影响到幼儿对音乐的感知和体验，这就要求学生应具备良好的音乐修养和音乐实践能力，日后走上工作岗位才能开展适合幼儿的音乐教育活动。而基础乐理课程是学生学习音乐的基础课程，对于学生提高音乐基础水平和音乐素质有着重要的作用。

一、学前教育专业学生音乐能力的基本要求

（一）音乐感受力

美国音乐心理学家卡尔·西肖尔认为，音乐能力是由以音乐的感受能力（又称为音乐的情感体验能力，即乐感）为核心构成的。良好的音乐感受力，即音乐感知觉，是学生走进音乐必须具备的能力之一，通过听觉感受音乐的外部特征，能够感受和辨别音乐中的高低、强弱、力度、调式、节奏、音乐情绪等内容，并结合自己的感官联觉对音乐展开想象，深层次地进入音乐世界。

（二）音乐表现力

音乐表现力是基于音乐感受力的基础上，学生能够通过多种形式，如语言、动作、图片、符号等把自己对音乐的理解和感受表达出来。良好的音乐表现力是引导幼儿进行音乐活动和感受音乐的前提，可以激发幼儿对音乐产生良好的情感体验。

（三）综合音乐素养

音乐素养不仅指学生需要具备基本的音乐感受力和表现力，还要进行音乐理论和音乐技能的学习，以及对音乐的创造能力，这是学生音乐综合能力的体现。……