核心价值观视域下的大学英语课程思政实践

李 梅

贵州工商职业学院

在经济以及文化全球化下的世界，各国对于文化软实力的竞争开始逐渐激烈。而以美国为首的西方发达国家，其文化产业产值已达到国内生产总值的25%左右，文化作为一个产业的经济增长影响液呈现出迅速提高的趋势。习近平主席提出，我国的文化软实力其灵魂就是社会主义核心价值观，而一个国家的文化软实力在源头上还是取决于它对于自身的的生命力、对于民众精神的凝聚力和感召力。

一、在大学英语课程中开展思政教学的价值

大学英语的教学课堂就是一个传播社会主义核心价值观教育理念的文化载体。深入结合核心价值观的思想教育，不断将思想政治教育渗透进大学英语的教学课堂。在全社会培养核心价值观的践行者。这些都是体现出了对我国优秀传统文化的继承发扬以及对世界其他灿烂文明的学习，同时也奏响了迈向新时代的号角。

这为当前的大学生提供了一个全力报效祖国、深入服务社会以及服务人民的理念标准。而所谓思想政治教育，就是指以强化理想信念教育为核心，不断为国家发展培养优秀的社会主义建设者以及接班人的教育全过程。它在教育价值上强化了所有课程的教育功能，同时也突破了思想政治理论课单一学科教育的局限性，将社会主义核心价值理念融入各种专业课程、社会实践课程和教育活动，从而形成了思政课程教学中的“大思政”教育新局面。真正使得教育为人的全面发展进行服务，还能够兼顾到学生的智、情、德体验提升。[1]而当前的高校英语教学渗透思想政治教育，就是在社会主义核心价值观的视域下，将思想政治教育理念融入到高校的外语教学内容中，从而构建出以思想政治教育为骨干、以英语知识为枝干的高校外语教育体系。

二、在大学英语教学中开展课程思政的教学实践

1.当前教育形势下在大学英语教学中开展课程思政的教学模式。

主要采用的是1+2的教学模式。其中“1”就是指在课堂内的道德教育价值理念渗透，而所谓“2”就是指在课前以及课后的两项教育活动。“1+2”的教育模式很好的总结了在思想政治教育背景下一个完整的外语知识教学过程，即通过课前布置一定的自学任务；在课后安排两次活动进而反馈实际的学习效果。真正让“教、学、做”贯穿整个教育过程。[2]教师还可以引导学生在轻松的氛围中掌深刻理解所学的知识，对于背景知识进行适当的拓展和延伸，从而解决学生积极性不高的问题，从而形成“一体化”的思政课程教学形式。

2.教师可以采用过程性的教学手段。

在实际的教学过程中，要在大的方向上对学生进行引导，从而将思想政治教育融入到外语知识的教学过程中。在教室里，还要坚持反馈给学生自主学习的具体情况，通过对于课程的阶段性理解不断深化自己的认知，将教学成分为一段一段进行，每段都加上核心价值观的思想融入，这样通过教学，学生就能掌握具体的知识理念。

3.当前在大学英语的教学中要坚持进行课程思政的反馈。

在大学英语课程中对于思想政治教育的反馈模式尚属教育界的新生事物，由于参考系统较少，教师运用也比较少。主要原因是教师的“教”与学生的“学”发生了脱节，而教学多局限于在课堂上完成任务，教学过程无法有效延伸到课外的学习场景，而且由于大学教师大多数缺乏自己学生个性化的学习情况了解，因此也就无法对每个学生学习过程中的学习情况进行记录然后分析。针对这种情况，就可以通过对大学英语课程中融入思想政治教育的课堂学习结果进行反馈，当课堂教学结束后，给学生设计个性化的作业，真正巩固德育教育的成果，这样也加深学生对于知识理念的掌握程度。

三、结语

当前时期的大学生，他们正处于世界观、人生观、价值观逐渐确立形成以及发展的关键时期。但是，大学生的社会经验浅薄，也缺乏一定的政治知识，在信息爆炸的网络时代，面对海量信息时，无法分辨好坏，就很容易被不良思想所影响。而大学英语课作为一门人文学科，不管从教学内容来说，还是从教学形式来说，比其他学科能够渗透社会主义核心价值观的影响。要想在大学英语教学中渗透核心价值观理念，教师就必须了解学生，同时改进自己的教学方法，让学生在课堂上学习到社会主义核心价值观的理念。