如何在高中语文教学中构建高效课堂

谢海燕

宁夏中卫市第一中学

一、创新语文教学体系提高学生学习能力

传统的高中语文教学体系可以简单概括为“先学后教”，教师会在课堂教学过程中为学生讲解与教学内容的有关的语文知识点，然后让学生利用剩余的课上时间或课后时间对这些知识点展开深层探究。这种教学模式能够在一定程度上降低高中生的语文学习难度，但也很容易影响到学生自身阅读理解水平与自主学习能力的发展。高中语文教师必须要对以往的教学体系进行解构与创新，这样才能有效提升高中生的语文学习体验。

首先，教师要充分利用学生的课后时间，并且让学生利用自主预习时间完成对教学内容的基础学习。高中生已经具备了一定的阅读能力，同时也积累了相对较为丰富的阅读经验，他们完全可以在教师的引导下独立完成相对较为浅层的阅读任务。教师可以通过制作微课视频的方式，为学生的课前预习提供更加全方位的教学指导，这样才能利用课堂上的教学时间引导学生对教学内容展开深层探究。

其次，教师要在课堂教学过程中，引导学生结合教学内容展开深层次的探究。一方面来说，教师可以鼓励学生提出自己的问题。很多学生在预习过程中，都对文章内容有着个性化的看法与问题。这时学生就可以将这些更加真实的想法说出来，同时尝试通过同学之间的沟通交流来解决这些问题。这样不仅可以促进学生思维能力的发展，同时也能让学生在交流与探究中营造出更加轻松愉快的语文学习氛围。另一方面，教师也可以结合教学内容，向学生抛出一些探究性问题，然后让学生围绕教师提出的问题展开探究。这样学生才能在教师的引导下，不断提升自身的思维深度，最终更加有效地提高自身的学习质量。

二、优化语文教学方式满足学生学习需求

以往以灌输式教学为主的高中语文教学方式已经无法满足现代学生的实际需求，高中语文教师要为学生带来更加多样化的语文教学模式，才能有效提高学生的学习体验。首先，教师可以基于教学互动需求，引导学生通过辩论式教学法对语文知识展开深度探究。例如在学习《鸿门宴》这一课时，教师就可以先让学生梳理文章内容，然后结合信息技术为学生简单介绍“鸿门宴”中的主要人物项羽与刘邦在“鸿门宴”事件之后的人生经历。随后教师就可以让学生以“鸿门宴上项羽不杀刘邦，到底是妇人之仁还是君子之风？”为主题展开辩论。学生可以基于自身的真实想法在对应的阵营中与对方同学展开辩论。这样教师不仅可以有效激发学生的学习兴趣，同时也能让学生在辩论中加深对文章内容的认识，同时有效提高学生的语言表达能力。

其次，教师可以通过分层式教学法，满足更多学生对高中语文课堂教学内容的实际需求。教师可以结合教学目标与教学内容的特点，将学习任务分为基础、综合与探究三个部分。例如在学习《琵琶行》这首精美的长篇叙事诗时，教师就可以将基础部分设定为对文章内容的概括。而在综合部分中，教师就应该要求学生能够独立完成文章的释义任务，同时能够结合文章中对乐声与环境的描写内容来探究作者自身的情感。而在探究部分中，教师就要引导学生结合文章中的一些关键词句，探讨这些思想与诗句在人生与学习过程中的应用路径。这种循序渐进的教学方式能够满足更多学生的实际需求，最终实现班级整体语文综合素养的稳定提升。

三、开发语文教学资源提高学生综合素质

除了以上两点之外，教师还可以通过开发语文教学资源的方式，有效提高高中生的语文综合素质。一方面来说，教师可以在教学过程中加入更多的视听资源。例如在学习《春江花月夜》这首有着千年历史的经典诗作时，教师就可以为学生播放同名的琵琶独奏曲《春江花月夜》，或者为学生播放风格相似的古筝曲《渔舟唱晚》。在乐声的引导下，学生能够更加轻松地感受到文章中蕴含的意境与美感。这样不仅可以提高学生的学习体验，同时也能让学生的文学鉴赏水平得到显著的提升。

另一方面，教师也可以在教学过程中为学生带来与教学内容有关的文学或历史背景资源。例如在学习杜甫的作品《登岳阳楼》时，教师就可以结合信息技术为学生介绍杜甫的生平经历，同时引导学生结合他在不同时期的诗作来分析这首《登岳阳楼》中蕴含的情感。这样不仅可以促进学生古诗词鉴赏水平的增长，同时也能有效拓展学生的知识视野。

四、结语

新课程改革理念的全面推行为高中语文教学工作带来了改革的契机。高中语文教师要正视当代学生的实际需求，同时通过更加多样化的语文教学方式与多元化的文学资源提高高中生的语文学习体验。这样才能在打造高中语文高效课堂的同时，为更多高中生今后的语文学习奠定坚实的基础。