初中班主任灵活管理模式探析

刘 飞

陕西榆林市绥德县远竹中学

与传统的“严格管理”模式相比，“灵活管理”是一种新的管理方式。无论是在教学中，还是在班级管理中，以人为本都是必须遵循的首要原则。初中生会经历一段特殊的身心发展时期，因此当学生身心受到严重影响时，很容易叛逆。叛逆中的孩子也是初中教师实施灵活管理模式的最佳目标。作为学生生活的指导者，初中班主任通过实施灵活的管理模型来形成健康的学生个性。

一、灵活管理的含义

灵活管理本质上是一种人性化的管理模型。了解初中教学中的灵活管理，强调营造和谐的教室组织氛围，灵活地管理初中校长通常意味着通过适当的艺术管理活动营造健康而凝聚的课堂学习氛围。通过发展灵活的管理，促进学生和教师之间的连贯和协作，并提高了课堂强度和凝聚力。

二、灵活管理的特点

灵活的管理强调以人为本。在日常的课堂管理工作中，初中领导应注意改变学生的思想观念和情感，促进学生身心健康。本文详细讨论了灵活管理的功能。

三、灵活管理的具体实施

在师生之间建立良好的师生关系不仅可以提高课堂学习的效率，还可以促进学生的健康成长。为了建立良好的师生关系，初中班主任应在课堂管理中实行灵活的管理。班主任应首先树立灵活管理的理念。在管理过程中应充分尊重每个学生，并平等对待所有学生，以使学生在管理过程中感受到公平和公正。此外，班主任应积极帮助学生解决问题或生活困难，加强与学生的沟通。另外，要在日常管理工作中为学生树立榜样，真正做到灵活管理。

1.营造民主和谐的课堂氛围。

灵活的治理模式的核心是民主，因此教师需要营造和谐民主的课堂氛围。值得注意的是，这种民主并不意味着对学生绝对放任，而是在尊重学生的基础上动员主观的学生主动权，让学生表达自己的独立思想。

2.根据人人平等，真诚地教给学生。

作为一个独立的人，学生们也有各自独立的思想和见解，每个学生对事物都有不同的对待方式。如今，随着社会的不断进步，人们越来越强调所谓的“人权”，特别是对学生而言。因此，当初中班主任带领学生上课时，以前的传统严格管理不再适用。不能将自己置于“教师的权威”，而必须与内心渴望平等权利的学生达成共识，并根据学生的接受程度来教导学生，与学生成为朋友，建立良好的师生关系。例如，当学生犯错时，班主任要摒弃不问青红皂白一通批评的方式，而是要耐心了解学生对事情起末的倾诉，让学生清晰表达自己的内在思想，并正确处理所有事情，从而使学生感到受尊重。

3.积极与学生沟通交流。

由于初中生的身心发展处于非常特殊的时期，因此具有很强的自尊，更容易引起情绪激动等显着特征。因此，教师需要更加注意学生的行为，花些时间与初中生积极互动，使学生能够主动敞开心表达自己的想法，并对他们的学习生活和心理状况产生了解，成为真正的朋友。应该指出的是，教师不能只在学生犯错误的时候和学生交流；更应发挥“强优”理念，在他们的某处“闪光”之时，趁热打铁展开昂扬的谈话，让其长板更长。除了直接交流外，与学生的交流活动还可以通过其他方式进行。例如，课外作业可以用作教师与学生之间的接口，教师可以写下学生的学习需求和建议，鼓励和赞扬学生的作业，展开有意义的互动。为了实现师生之间有效交流的目的，直接进行语言交流更为明显。通过这种方式的交流活动，初中生将了解这一点并根据教师的要求进行学习活动，在各个方面保持良好的行为习惯，而不仅仅是纠正不良的行为习惯。只有与初中生保持良好的沟通，才能保证课堂管理和教学工作的顺利开展，才能建立和谐健康的师生关系。

4.情绪协调和严格的制度。

一方面，灵活的管理模式强调“用柔韧性克服力量”，这要求教师在管理班级工作时要富有情感，真诚与学生沟通。另一方面，如上所述，灵活的管理并不意味着放纵学生，教师应了解每个学生的特点，了解每个学生的差异，并开发严格的教室管理系统，帮助灵活管理的实现。

5.培养学生的自我学习和自我管理能力。

随着素质教育的深入推进，教师的管理行为也受到日益多元的挑战。教师应该放弃传统的关爱行为，给学生自由玩耍和想象的空间，以便学生可以自己探索和学习。不要将自己限制在学生的传统严格管理系统上，该系统会限制学生的自我认知和反思。取而代之的是，应遵循灵活的教学体制，帮助学生实现知识和技能的内化。

四、结语

一般而言，初中班主任在“灵活管理”的思想指导下，采用切实可行的灵活管理方法，可以产生良好的效果，并有效地提高课堂管理的效率。为此，教师必须首先营造和谐民主的课堂氛围。其次，在与父母沟通时，教师需要使用更灵活的概念和说话方式，以保护父母的自尊心。最后，教师需要有效地连接情绪。毕竟，灵活管理的实现，呼唤的是首先能够灵活管理好自己的优秀班主任。