正向行为支持减少自闭症儿童课堂干扰行为的个案研究

李 洁

(广东省广州市天河区启慧学校 广东广州 510000)

正向行为支持（Positive Behavior Support，简称PBS），是一种教育型的干预方法[1]。它强调通过正向的而非负性的惩罚方法对行为进行干预，从而预防行为问题的发生，同时不断增加适当行为[2]。

自闭症是一种广泛性精神发育障碍的亚型（《精神疾病诊断和统计手册》美国，2013），是一种出现在早期的发育症状，沟通和社会交往、有限制重复的行为模式、兴趣或活动是其两大核心障碍。自闭症典型症状主要表现为：行为问题，社交障碍，沟通障碍等[1]。Janney和Snell把自闭症儿童常见的行为问题按优先处理的顺序分为：破坏行为、干扰行为、分心行为。干扰行为虽不对儿童的安全构成严重威胁，但妨碍了儿童自身和他人的正常学习、生活和人际交往等[3]。课堂干扰行为（Disruptive Classroom Behavior）指课堂时间里，以口语或肢体的方式，打断别人正在进行的活动，影响教师教学和其他同学学习，扰乱课堂秩序，并且对自身学习和人际关系造成困扰的行为[4][5]。课堂干扰行为不仅对自身发展有重大影响，也是教师教学和同伴学习面临一个重大的挑战。正向行为支持强调以积极的、指导性的方法代替惩罚，众多研究表明正向行为支持对改善特殊儿童行为问题有明显的效果[6]。本文以一名自闭症儿童课堂干扰行为干预为例，探讨正向行为支持对自闭症儿童课堂干扰行为改善的策略。

一、个案基本情况

小铭，男，10岁，三年级，多重障碍。2岁时发现语言退化，2015年诊断为自闭症，韦氏智力量表得分：语言智商45，操作智商48，全量表智商41。……