幼儿园科学领域中“保持共同思考”的应用探析

罗伟

摘 要：“保持共同思考”是一种有效的教学互动，即两个或两个以上个体“一起致力于”理智地解决问题、澄清概念、评价活动、扩展故事等。“保持共同思考”是成人与儿童一对一交往时最常见的方式。幼儿科学探究主要经历以下五个阶段：确定探究主题，提出问题;推测与讨论;实验与观测;记录、处理信息和数据;表达和交流。因此，保持共同思考师幼互动是良好科学教育实践的必要条件。基于幼儿科学探究的五个基本环节，对保持共同思考在师幼互动的应用进行分析。

关键词：EPPE项目;保持共同思考;幼儿科学教育;师幼互动

英国有效学前教育项目（Effective Provision of Pre-school Education，EPPE）是通过“有效性研（Effectiveness Stud-ies）”、“质量特征研究（Quality Characteristics）”和“个案研究（Case Studies）”来探究学前教育机构的保教对3-7岁幼儿身心发展的影响。在探究的过程中发现英国本土高质量的幼儿园都具有共同特征，师资学历较高、重视幼儿认知与发展关系、教学方法适合幼儿身心特征、师幼关系平等和谐、家长高投入时间、行为准则管理方式恰当，尤其是“保持共同思考”教学法在教学方面发挥了举足轻重的作用，对我国当前幼儿园科学领域中师幼互动的研究与实践具有一定的启示。

一、EPPE项目保持共同思考教学法簡介

EPPE项目中选择使儿童发展优秀、良好、一般的幼儿园，对其独特的教学“故事”、教学实践进行追踪观察与比较性的有效性研究，总结出高效幼儿园的有效教学方式—保持共同思考。EPPE项目中采用的教学法定义主要依据盖奇的观点，他认为“教学法是教学这一艺术的科学基础。……