小学美术手工课中如何提高学生的参与度

刘琨

摘要：在小学美术手工课中，教师应该始终将兴趣放在首位，在教学过程中同学生进行多方位、多层次的交流，通过沟通研究孩子的心理状况而后制订出适合孩子的教学方案，课堂中尽量提高学生动手参与的兴趣，因材施教，让学生能够在快乐中学到知识。教师在美术手工课中应该给学生创造更多动手的机会，借用这种方式来开发学生的各项能力。

关键词：小学美术;参与性;

引言：在小学美术教学的过程中，需要尽可能的提高小学生的参与度，因为这是培养学生动手能力的一个重要机会。教师在美术课中，除了要教会学生掌握一定美术技巧以外，还需要培养他们的思维方式，而提升学生思维方式最好的办法就是使学生能够充分的参与到课堂中去，让学生在实践的过程中逐渐掌握美术知识，提升自己的能力。

一、提升学习兴趣，形成参与定势

只有学生拥有充足的兴趣，才能更好的学习美术手工课的内容，想要让学生更好的参与到课堂中去，就需要提高他们对于美术手工课的兴趣，而在课堂中教师可以通过实际演示使学生产生学习美术的兴趣。想要激发学生的探知欲，这就要求教师可以充分开发教学内容。例如在《會变的颜色》这一课时，如果仅仅是通过讲述基本的理论知识，学生不能很好的理解知识内容，也没有兴趣进一步了解三原色。但是如果教师可以在现场中给学生进行颜色调试的流程，这样就可以调动学生的积极性，从而自己动手去调试颜色，最终发现背后的规律，在实践中得出理论。

二、指导学习方法，培养参与能力

对于学生的教育即包括教师的教学方法和学生的学习技巧。一名合格的教师除了拥有自身较高的技术水平以外，还需要培养学生自主学习的方法。只有学生自身掌握学习技巧才能更好的参与到课堂中去。

1.增强学生的技能训练

对于学生的教学内容包括许多，在教学过程中可以向学生进行实物展示，语言传授和利用网络等多种方式进行。教师通过对于一些手工制品的展示，可以充分调动学生的积极性，从而提高他们参与美术手工课堂。例如在《画一顶帽子》一课时，教师可以先制作出帽子模型使学生观察帽子的形状，在学生熟知形状以后，也可以通过自己的想象力做出外形更漂亮的帽子。学生在制造的过程中既可以了解到大体的结构，还可以通过自己的想象力制造出全新的形状。教师还可以通过形象的语言描述让学生感受到制造出手工制品的魅力。例如在《青蛙》一课中教师可以向学生渗透关于青蛙的故事，提高他们的想象力。当学生通过语言描述充分的了解以后，制作出的青蛙就可以神情兼备，同时也可以起到很好的环保作用。教师还可以利用多媒体影像设备向学生展示出可视性比较强的场景，为学生的创造思路，打开全新的空间。

2.提高学生自主创作的能力

因为小学生同样具有很强的观察能力，因此他们已经形成了自己观察事物分析问题的能力，所以在美术手工课中要让学生通过观察实物形成自己的思维方式，然后再根据自己的想法创造出全新的作品。例如在《牵牛花》一课，就是可以先安排学生实际观察牵牛花，然后再通过自己的想法进行创作，这样创作出来的作品即包含了学生自己的想法，也可以使学生提高参与课堂的兴趣。不仅如此，教师还应该尽量创造可以使学生充分参与进来的课堂环境，为学生展示自己的作品提供更多的机会，只有这样学生才能产生参与动手的兴趣，如果不能很好地创造出这样的机会，就极大地抑制了学生参与课堂的兴趣。教师还需要根据学生不同的能力和实际情况创造出不同的任务目标，以便给学生提供更多动手参与的机会。

3.建立合适的评价机制

传统的课堂中往往是教师讲授学生被动接受这种方式，不能充分的发挥学生的兴趣。因此教师需要营造出一种和谐平等的课堂氛围，这样才能使学生充分的融入到课堂中去提高参与美术手工的兴趣。在进行美术手工的过程中，可以使学生讲述出自己创作的思路，然后同学之间还可以进行交流沟通。教师在实际的课堂教学中，还应该建立起合适的评价机制，可以通过师生互评，学生自评等多种模式进行。在低年级时期，建议就是采用师生互评的模式，中高年级则可以采用学生互相评价为主，让同学之间互相评价对方的作品。最后让老师对于作品进行合适的点拨，在得到教师的鼓励以后，学生能够更好的参与到课堂中去。而到了高年级以后，就可以要求学生对于自己的作品做出正确的评价，分析出作品的优缺点，最后还可以对于自己的作品进行升级创新，把自己的作品做到完善以后，教师可以将学生制作出的作品给其他同学进行展示，让其他的同学欣赏更好的作品。通过这种合理的评价模式，可以使学生得到极大的满足感，从而在今后的课堂中也可以更好的参与进去。

结束语：

综上所述，在小学美工的课程中，需要教师注重学生课堂的参与度。进行美术创作的过程中，提高他们的艺术水平和创作能力。只有激发出他们对于美术创作的乐趣，才能更好的帮助他们进行全方位的提高，帮助学生形成良好的审美能力，这样才能达到美术课程的教学意义。

参考文献：

[1]尹少淳.全日制义务教育美术课程标准解读（实验稿）.2002.

[2]袁振国.教育原理[M].上海：华东师范大学出版社，2001，10.