乡镇中学音乐教师专业素养现状分析及对策研究

陈贞旭

摘要：随着素质教育推进以及新课程标准与培养学生核心素养在中小学教育中的实施，特别是在习近平治国新理念的要求下，培养"德智体美劳"全面发展的学生已经成为当前中小学生教育的重要标准，中小学音乐教育也得到了广泛的关注。在中小学生的素养教育以及核心素养培养中，音乐教育也是一门重要的学科，对培养学生审美能力具有十分重要的作用。

关键词：乡镇中学;音乐教师;专业素养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-290

引言

长期以来，我国中小学音乐教育受应试教育、师资力量、地方经济发展、办学政策等条件影响，音乐教师培养较语文、数学等学科落后，这不仅影响中小学音乐教师继续教育与培养，也影响专业素养的提升，导致师资队伍结构比较复杂，专业素养参差不齐，进而影响中小学音乐教育的发展。

1.广州市南沙榄核中学概述

广州市南沙榄核中学创建于1958年，原属广州市番禺区乡镇学校，座落于番禺区榄核镇，各项基础设置配套不全，师资水平较低，2013年3月开始更名为广州市南沙榄核中学，现在已经是一所优秀的学校。学校配置均按照省级一类学校标准，拥有多个教学区，每个教室都有丰富的教学平台等设施，学校内部还有可供学生和教师阅读的图书室，医疗室等。该校还设立为弘扬冼星海音乐文化的教学楼作为发展音乐艺术的重要场所。

2.乡镇中学音乐教师专业素养现状分析

2.1职前教育不完善

通过对多数中学音乐教师的专业素养进行调查与访谈，发现部分教师职前教育不完善，对于一些基本课堂乐器和现代信息技术的操作不够熟练，对教育理论法规等相关知识不够了解，不能根据新课标的要求灵活设计课堂，导致课堂教学枯燥无味，教学质量难以得到有效地保障。这是由于部分音乐教师在高校学习期间中小学音乐课堂实践经验不足，没有灵活驾驭课堂的能力，只擅长某一专业，例如声乐、钢琴、舞蹈等，不能做到一专多能，特别是教育学方面的理论和实践经验不足，一旦正式入职，面对不同年龄和家庭环境的学生，无法解决课堂中存在的问题。同时教育部门在音乐教师入职培训时，没有根据学科特性对培训内容进行针对性的调整，培训效果不理想。

2.2教师知识结构单一

现今音乐教学中，有些中小学音乐教师对于国家关于教育的法律法规以及相关政策不够关注，这必将阻碍新课程改革在中小学范围内实施。还有部分教师综合知识明显不足，学科融合无从下手。例如对于时下比较流行的音乐类综合节目不了解的教师超过半数以上。音乐综合节目充分展现多元文化内容，其思想性、丰富性、启迪性，即可提高学生艺术素养，也可促进他们“文化自信”。教师对音乐文化了解不够，不能深刻理解文化自信内容，音乐教学没有自信的张力，在自身知识结构上也将无法得到有效提升。这些现状呼吁我们中小学音乐教师还需要进一步提升综合素质，对相关的学科知识、课程教学改革的了解也需要加强。

3.乡镇中学音乐教师专业素养存在问题的对策

3.1创新培训模式

首先，通过区县教师培训机制建设使乡镇中小学教师参加多学科培训的比例提高到100%，解決培训机会不均等、培训内容不完整的问题，使培训机会由区域性、层次性、单一学科向平等性、普遍性、综合性学科转变。在具体安排上，设立区县级教师培训点，通过“请进来”名师讲课、专家参与式交流、网络远程课堂等活动，每年组织两次以上“走出去”培训，并根据教师多学科教学情况，开发相应的有效培训课程。教育管理部门要加大对教师培训的投入，解决好教师的住宿、交通、学习等费用，让教师安心培训。

其次，音乐培训内容应符合音乐教师“教非所学”的实际需要，结合《音乐课程标准》的具体要求，帮助教师规范音乐教学。在具体培训内容上，从音乐专业基础知识和课程知识教学入手，帮助教师了解音乐课程的性质、基本理念、学习要求、课程设计思路，掌握基本的音乐理论知识，然后再安排系列专业能力提高课程，如开展音乐教材演唱教学、音乐教学设计、合唱排练、钢琴伴奏、歌舞编排等，培养教师音乐专业技能和教学能力，解决教学实践中遇到的突出问题。

再者，构建多种渠道，努力优化中小学音乐专业师资队伍。本地区音乐学科实际教学中兼职现象严重，他们缺乏音乐基本理论知识，专业技能不扎实。教育主管部门应多吸收一些音乐专业的专职教师，带动地区音乐教育的发展。持续开展“文化名师”、“优秀学科带头人”、观摩课等活动，使年轻专职音乐教师快速成长，并将优秀教师的先进教育教学方法与自身情况结合，提高自己的业务水平。学校也可以采取多校共聘，或专业（专职）音乐教师培训非专业的兼职教师、二者师徒结对、结成互助小组等形式，改善学校音乐教育结构，建设更好的音乐教育生态环境。

3.2树立终身学习观念

中小学音乐教师要提高自身的专业素质，必须增强自主学习意识，具备终身学习的能力，能够通过学习提高自身的专业素质。这就要求中小学音乐教师能够树立终身学习的理念，能够运用网络和现代媒体技术进行学习，并善于从网络学习中获取相应的知识。在互联网+时代，中小学音乐教师应在没有外界压力和激励的情况下提高自身的专业素养，自觉、强烈地希望加强和提高自身的专业素质。

结束语

根据中小学新课程标准的要求，中小学音乐课程应十分丰富，教学形式应多样、生动，具有时代气息和现代音乐文化元素。中小学音乐课程的设置应能培养学生的民族自豪感，增强他们的文化自信，有利于中国传统音乐文化的教育和传承。

参考文献

[1]卢磊. 关注乡镇音乐教师专业精神与素质[D].东北师范大学，2013.

[2]张珺. 陕西省洛南区县乡镇中小学音乐教育现状调查与研究[D].石河子大学，2016.

[3]贾献伟. 唐区县山区乡镇中小学音乐教育发展现状的调查研究[D].河北大学，2016.