五法联动　建构文言语言的立体王国

甘文彬

摘要： 本论文是在“建构主义教学理论”与“艾宾浩斯的遗忘规律”的理论基础上，剖析当前初中文言文字词教学存在的不足，通过大量的实践探索，分析、归纳、总结出基于统编教材下初中文言文字词教学五大基本策略，引导学生丰富语言的积累，激发学生学习语言的兴趣，培育热爱祖国语言文字的情感，在培养学生学习运用祖国语言文字的能力的同时，建构语言运用机制，增进语文学养，发展思维能力，学习科学的思想方法，建构文言语言的立体王国。

关键词：课程标准;语文核心素养;文言文字词教学策略;语言的积累;语言的运用;学习思维

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-461

一、创新初中文言文字词教学策略是文言文教学急需解决的问题。

“一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文”，不管学生换了一届又一届，不管时代如何变迁，不管科技怎样发达，学生的“三怕”似乎成了一个魔咒：尤其是文言文。

在日常教学中，我们会发现一些有趣的现象。但凡你问一位有过一年教学经验以上的老师，初中阶段最好教的是什么？大部分都会答“文言文”。究其原因，文言文相对“稳定”：无论是对内容的解读还是教法的固化，似乎都有些“理所当然”。于是，渐渐造成一种怪象：课堂上，教师讲得滚瓜烂熟，但学生却昏昏欲睡;练习中，教师张口就来，但学生一练就“懵”。难怪有的老师上完文言文课堂后，总有一种“原来熟的只有我自己”的无奈之感。无奈之下，只好减缓教学进度，只好压上更多的读背时间，投入更多的精力去反复“炒冷饭”，以期达到“熟”的效果。……