论思维导图在高中历史教学中的应用

杨倩

摘要：本文对思维导图在高中历史教学中的应用展开研究。从简化知识结构优化教学设计、构建网络体系展现知识联系、培养思维能力促进全面发展等角度，分析思维导图在高中历史教学中的应用。期望本文能够为广大教学工作者带来一定的参考与借鉴。

关键词：思维导图;高中历史教学;应用。

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-317

引言

思维导图由英国心理学家托尼.博赞在20世纪60年代发明，至今已经在多个领域中得到了广泛的应用，属于一种运用图文并重的方式梳理一个知识结构或逻辑结构的思维工具。高中历史科目的知识点，具有数量庞大、系统性强等特点，采用思维导图的方式优化教学，能够提升学生的学习效率与学习质量，应得到教师的重视。

一、简化知识结构，优化教学设计

传统的板书教学虽然一定程度上能够保证教学的规范性，但对于课容量较大的课程，教师运用板书教学往往会陷入力不从心的困境：工作量大，易导致课堂进度缓慢;无法对学生的大脑思维产生强烈的刺激，反而造成教学重点、难点被庞大的知识点淹没。而对思维导图的应用便可以有效地解决如上的问题。教师可以运用思维导图，将全部的课堂知识点，以一个关键词作为中心延伸出来，这就能够实现对知识结构的简化、对教学设计的优化，有助于学生梳理、记忆知识点，能够显著提升教学的效率与质量[1]。

以教学“鸦片战争”内容为例。首先，教师提炼出课堂的关键词，即“鸦片战争”，写在黑板或者多媒体屏幕的正中央，并引导学生进入运用发散思维延伸知识点、在学习过程中填充思维导图的状态;其次，教师在上课的过程中，逐渐收集、整合本节课与鸦片战争有关的信息，在思维导图中展现出来。对于战争史的学习，一般需要以战争的背景、经过结果以及战胜/败的原因作为脉络。教师可依照这个思路展开思维导图构建，也可引导学生自主展开思维导图梳理，培养学生的自主学习能力，完成对教材知识的查漏补缺;最后，在教师基本完成对思维导图的构建后，学生脑海中的知识已经形成了初步的系统建构，此时教师应当不遗余力、不失时机地开展知识延伸、思维拓展。教师可将与鸦片战争相关的课本外知识列举在思维导图之中，丰富学生的知识储备，开拓学生的视野。总之，对思维导图的应用，能够让学生的历史学习更具系统化、条理化与结构化，有助于强化学生理解、思考、记忆知识的能力。

二、构建网络体系，展现知识联系

历史知识之间具有紧密的联系，例如某一历史事件可能是另一历史事件的起因与结果。将历史知识联系在一起，有助于学生更好、更快地理解历史事件，也有助于强化学生脑海中的知识体系建构，提升学生分析历史事件的能力，让学生的历史答題更具思路、更具条理。为提升学生联系、总结历史知识的能力，教师可加强运用思维导图这一教学工具，使用关键词、图形、连线等工具，将一个历史概念、一节课、一个专题甚至整本历史教科书的内容整合压缩为一张图片，将庞杂的历史知识联系在一起。

例如对于“重农抑商”与“海禁与闭关锁国”这两个知识，教师可以统筹整合为“中国古代的经济政策”这一主题。对于重农抑商，教师可再分为原因、表现、影响三个分支，对于表现，可分为战国时期、西汉时期、中唐以来、明清时期四个分支，对于影响，则可分为积极与消极两个分支;对于海禁与闭关锁国，也同样分为原因、表现、影响三个分支，原因有三点：自然经济的封闭性;防范外敌与沿海反抗势力的需要;统治者妄自尊大，表现则可从明朝、清朝两个分支概述，影响上分为消极与积极。在这样的思维导图的构建下，可以看出，许多原本零碎、杂乱的历史知识被整合到了一起，对于学生的理解与记忆，显然具有积极的作用。

此外，教师也应当重视在教学过程中，引导学生自主构建思维导图，让学生自主感受思维扩散、历史知识联系起来的全过程，推动学生深刻把握知识点之间的联系，让学生逐渐形成不断总结、不断凝练知识的好习惯，让学生的学习逐渐事半功倍[2]。

三、培养思维能力，促进全面发展

作为一种思维工具，思维导图对于培养学生的思维能力、协作能力也具有重要的作用，能够促进学生的全面发展，应受到教师的重视。

例如，教师可将绘制思维导图作为学生一项长期完成的作业，让学生准备专门的思维导图作业本，每隔一段时期对自己过去的思维导图展开复习，判断自己思维的变化，看出自己认知的改变。在这一过程中，学生往往会发现自己之前所没有注意的，各个知识点之间的内在联系，对知识点产生全新的创造性的理解，这对学生的历史学习显然有着长足的裨益;再例如，在完成了对一个单元的教学后，教师可要求学生以小组为单位，运用思维导图完成对本单元知识内容的梳理，让学生从整体上，把握单元的知识结构，以及各知识点之间的关系，培养学生的小组协作能力。在下节课上课时，教师可要求每一小组安排专门的小组代表，来到讲台上分享本小组绘制的思维导图，说明本小组梳理单元知识结构的思路，让学生在广泛的交流探讨中，逐渐形成对知识点的更深入的理解，培养学生的学习兴趣与自主学习习惯，促进学生的进一步发展。

结语

综上所述，思维导图在高中历史课堂中的应用，具有重要的意义，能够提升教师的教学效率，强化学生对知识点的理解，还有助于培养学生的多种能力。因此，教师应当重视在课堂中加强应用这种教学方法，不断整合新旧知识、构建知识体系、浓缩知识结构，最终提升学生的历史学习水平。

参考文献

[1]萨初荣贵. 思维导图在二连浩特蒙古族中学高中历史教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2021.

[2]魏彩霞.思维导图在高考历史复习中的应用策略探析[J].考试周刊，2021（35）：141-142.