小学高年级作文情境教学

文_翁雅芳

（作者单位系昆山市淀山湖中心小学校）

在个别学校开展的语文作文教学中，个别教师往往眉飞色舞唱着“独角戏”，学生看似心领神会，一到下笔便望“文”兴叹。尤其到了小学高学段，随着作文要求的提高，习作难度亦相应增加。尽管教师鼓励学生充分发挥自己的想象力，但由于小学生往往缺乏对生活和人生的深刻体验，即便拥有丰富的想象力，也是“巧妇难为无米之炊”。

教师应创设情境，激发学生的写作动机

在情境作文的教学中，图文并茂地创设情境符合小学生形象思维的认知特点，不仅能将教学内容生动形象地展现出来，还可以降低理解难度，将枯燥的文字转化成新鲜有趣的图画。通过图画再现情境，学生能够主动地将图画再次内化，转化为语言文字，为创作奠定基础。教师在作文教学中应对生活中的事物进行适当处理与提炼，创设与课程协调的情境，激发学生的写作兴趣与动机，有效提高课堂教学的效率，促进学生对写作的深入思考。此外，在情境作文教学中，如能充分发挥音乐渲染气氛、激发情感的作用，利用音乐的形式将学生带入教学情境，再配上相应的视频画面，不仅能充分渲染气氛，还能将学生的视觉能力和听觉能力调动起来。

特级教师张祖庆在教学“神奇的探险”时，就做了典型的示范。在让学生了解亚马孙热带雨林时，他为学生展示了以下画面：在资源丰富的亚马孙热带雨林，伴随着舒缓的乐曲，学生似乎身临其境，全身心放松；……