幼儿游戏化课程中信息技术的运用

文_朱璇

对幼儿而言，认知世界与学习最主要的方式就是游戏，游戏深受幼儿喜爱。游戏化课程可以体现教学活动的趣味性，引导幼儿主动探索知识，让课堂成为幼儿自主参与活动的重要场所。有了信息技术的支持，就可以生动、灵活地展现课程魅力，提高幼儿活动的主动性、互动性，带给幼儿愉快的实践体验，提高教育效果。

传统教育模式和幼儿的成长规律往往存在一定的冲突，并不适合当前的幼儿教育。很多幼儿不喜欢填鸭式模式，填鸭式模式枯燥且容易出现小学化教育的问题。游戏是每一名幼儿都非常喜欢的内容，教师可以基于幼儿喜欢游戏的特点，将游戏与课程融为一体，让幼儿表现出热情和注意力，带给幼儿不一样的学习感受。巧用信息技术可以改变传统教育问题，营造优质、浓厚的学习环境。信息技术承载的趣味图片、声音、视频可让幼儿表现出活动与学习的探索欲望、讨论热情，这样的氛围对幼儿的健康成长十分有益。

幼儿游戏化课程中信息技术的作用

幼儿正处于认知能力成长的起步时期，使用游戏化教学方法可以激发幼儿浓厚的课程学习热情。如果在该过程中，教师运用信息技术为幼儿创造良好的学习环境，就可以进一步调动幼儿游戏参与积极性，让幼儿从中获取丰富的知识，促进幼儿对知识的理解，对幼儿全面成长与发展来说意义十分显著。信息技术可以让教学形式变得更丰富，让游戏内容变得多姿多彩，且规避了教育的本末倒置问题，即幼儿完全被游戏吸引，没有从游戏中学习到任何知识。信息技术在幼儿教育游戏化的实践中，除了可以创建良好氛围，还能帮助幼儿学到很多知识，提高幼儿的学习效果和质量。

信息技术能丰富教学资源。为了让幼儿学习更主动，教师需要使用有趣味性的教学手段，如游戏化教学，为教学注入魅力和吸引力。在幼儿游戏化课程中，教师需要结合幼儿爱玩的天性，让幼儿在规则的约束下参与游戏，并在游戏中汲取有用的信息，这样幼儿才能够收获游戏学习的乐趣，但这也对幼儿园的硬件设施提出了一定的要求。幼儿园的硬件设施一般很难短时间得到较大改善，这要求幼儿教师尽最大的努力丰富教学资源，以满足多样化教学的需求。当前教育资源是有限的，而现代信息技术能够让教学资源变得足够丰富，使每一名幼儿都能够直观理解知识。在互联网的帮助下，幼儿探索世界、探索自然，了解了很多平时所接触不到的知识，有效开发了幼儿的想象力、创造力。

信息技术能够提高教学效果。在幼儿教育中，游戏化课程会让部分幼儿处于兴奋的状态，此时教师的教学将很难集中幼儿的课堂注意力，不利于幼儿后续的学习。对此，教师需要引导幼儿，让幼儿能够走出游戏环境。教师可以使用更富有吸引力的新鲜事物吸引幼儿，组织幼儿进入下一个学习环节，学习新的知识。基于很多幼儿喜欢动画片这一特点，教师可以将教学内容做成动画，用生动的画面吸引幼儿，提高幼儿兴趣，保障教学效果。

信息技术能够增强幼儿探索欲望。信息技术融合了声音、图画以及文字，使教学形式多元化，能够增强幼儿的探索欲望。在幼儿教育中，教师可以使用信息技术将知识以十分具体、形象的形式传授给幼儿，使幼儿能够更轻松地学习知识。信息技术有效地提高了幼儿学习效率，保障了幼儿学习效果。如在找朋友活动中，教师可使用信息技术呈现各种各样的小动物的画面，让幼儿帮助小动物找同伴。幼儿需用iPad 的“画笔”圈出同样的动物，趣味性十足。

幼儿游戏化课程中使用信息技术的策略

营造氛围。游戏化课程不是说完全使用游戏取代教育，也不是说将所有活动都改成游戏，而是指套用游戏模板传授知识，将游戏的精神、理念和课程活动融为一体。幼儿教育包括集体教学、区域活动、一日生活等内容。在体育活动中，教师可以使用信息技术播放视频、图片、声音等，营造活跃的课堂气氛。如在木头人游戏中，教师可以使用多媒体播放有趣、欢快的音乐，衬托紧张的游戏气氛。教师需要突出教育的主要目的，展现游戏的辅助作用，开发学生大脑思维，提高幼儿参与游戏活动的积极性。

制作生动有趣的课件。从幼儿的角度看，世间万物都有探索价值，充满魅力。教师可以利用信息技术制作生动有趣的课件，将声音、文字以及图像更直观地展现在幼儿面前，这样不仅可以为教学活动注入多姿多彩的素材，还实现了与幼儿的互动。比如，在逛超市的情境活动中，教师可以使用各种软件配合电子白板创设情境，让幼儿深入其中，尝试独立购物，培养幼儿思维。在游戏化课程中，教师需要合理使用信息技术提高幼儿的学习热情、学习兴趣、学习主动性。

幼儿是在游戏中增长经验、积累知识的。幼儿教师要不断学习优秀的教学方法，建立适合的游戏化教学体系，以多样的教学手段吸引幼儿的注意力，全面培养幼儿。教师也要不断提升自身的综合素质，以身作则，在潜移默化中培养幼儿的综合能力。