初探我国近现代高校音乐教育模式的历史发展与现实挑战

刘靖华，阳慕蓉

（辽宁师范大学 音乐学院，辽宁 大连 116029）

教育模式是具有理论支撑的教学活动的框架，它是教育理论的运用，在具体的层次上将教育理论以稳定的、简约化的形式表达出来，对教师组织教学活动具有指导性的作用。同时，它又是教育实践的概括，因而在教育理论和实践中发挥承上启下的作用。研究和完善高校音乐教育模式是为了解决高校音乐教学中存在的种种问题。它既可以丰富和发展音乐学科理论，又能够指导我国高校音乐教育实践，更有利于全面提高我国高校音乐教育质量。

一、音乐教育模式的概念及构成要素

音乐教育模式是教育模式在音乐教育上的应用，是在一定的音乐教育理论与实践的基础上，为完成特定的教育目标而构建的、具体可操作的、相对稳定的教学活动程序的基本框架。它是将教学方法、教学手段、教学组织形式融为一体的综合体系。

音乐教育模式是一个复杂的教育系统，受社会政治、经济、文化、教育等诸多方面的影响和制约。不同的教育目的和培养目标会形成不同的音乐教育模式，不同的音乐教育模式会培养出不同的音乐人才。

笔者基于教育目标定位的不同，将音乐教育模式的构成要素概括为：课堂教学、课外活动、专项训练和舞台实践等。

第一，课堂教学是音乐教育模式的核心要素，是音乐教育的主体。课堂教学是学校教育的主体形式，在教育改革中，以理性为中心的教学法，始终认为课程是概念、事实、数据的文化积淀。……