我国高校教师学术生态研究：进展与趋势

栾兆云

（1.武汉大学 教育学院，湖北 武汉430072；2.临沂大学 教育学院，山东 临沂276005）

学术发展与学术创新是高校教师肩负的时代使命，对提升人才培养质量、提高服务社会能力、促进文化传承与交流、推进教育国际化具有十分重要的意义。建设良好学术生态，促进高校教师学术成长与发展，对学术创新具有基础性和保障性作用。我国从20世纪80年代开始关注教育生态研究，由教育生态到学术生态是一个不断探索、细化、深入的过程，对这一过程进行认真梳理，客观认识，有利于建设教育生态文明，优化学术生态环境，促进高校教师学术可持续健康发展。

一、高校教师学术生态概念的重新厘定

通过文献研究，笔者发现诸多学者对“高校教师学术生态”概念的理解存在差异，作为文献研究的主题词，核心概念不仅是文献搜集与整理的风向标，其范畴更是文献研究的主要内容，因此对核心概念的重新厘定十分必要。

高校教师学术生态主要是指高校教师这一群体的学术生态，那么对这一概念的理解关键是对“学术生态”的把握。学术生态是“学术”和“生态”的组合词，学术生态的理念主要衍生于生态学、社会学、教育学等学科的融合之中，即运用生态学理论理解、解释教育当中的学术现象和问题。张启强（2006）[1]曾对学术生态做过较为全面的解释：“学术生态是指由学术主体、学术客体以及软硬件环境等元素构成的一个相互联系、相互影响和相互制约的学术系统。……