在探究实验中设置“探究问题链”

朱斌

摘要：“以学生为主体，以问题为驱动，以实验设计为目标”的立学课堂理念，强化学生问题意识、发展学生思维的独立性和创造性。以摩擦力一节课为例，通过设置探究问题链，让学生动起来，使学生获得了“活的知识，带的走的素养”，有利于激发学生的学习兴趣，增强他们的质疑能力和创新意识。

关键词：问题链;设计实验

英国哲学家波普尔说：“科学和知识的增长永远始于问题，终于问题——越来越深化的问题，越来越启发新問题的问题.”陶行知先生也认为“创新始于问题”，为提升学生的科学素养，在平时的物理课堂教学中，尽量开设更多的实验课，通过设置探究问题链，强化学生问题意识、发展学生思维的独立性和创造性，使学生感到物理学习就是在玩中学，在学中玩，而思维能力、设计能力、动手能力、观察能力、分析能力等素养在不断提升，学习兴趣在不断提高。下面是我在摩擦力教学中的一些做法。

一、初探摩擦力

请同学们将两本物理书的书页相互交叉，轻压一下，然后用力使它们分开。

想一想：拉开课本为什么这么费力？需要克服的力来自哪里？使学生对摩擦力有初步的认识。

二、认识摩擦力

你知道有哪些摩擦力呢？如何利用橡皮筋、书、铅笔体验这些摩擦力？动手试一试。

交流展示三种摩擦力。用橡皮筋水平拉书，要求慢慢拉动，保持书静止，观察橡皮筋的伸长。分析橡皮筋对物体施加了力，物体有了运动趋势，但没有运动，这种有相对滑动趋势但尚保持静止时阻碍相对滑动的力就是静摩擦力.继续用橡皮筋拉着书在桌子上滑动，这时橡皮筋也伸长了，说明也有力。……