把握“问题链”设计特性 营造疑问充塞英语课堂

张雅琴

摘要：当高阶思维能力成为英语教学的目标追求，营造疑问充塞的课堂氛围便成为教学的应然之策。在实践中，基于对教材语篇分析和学生已有认知水平的基础上，要充分抓住问题的链接性、启发性、适合性、互助性、探究性等特性，设计符合最近发展区的问题链，从而激发高阶思维，提升学习水平。

关键词：问题链;特性;高阶思维能力

“学贵于思，思缘于疑”。学生学习的过程，是一个发现问题和解决问题的过程。

教师要遵循学生的学习规律，通过激疑、导疑、探疑、化疑等过程，激起学生探索的渴望和追求。《义务教育英语课程标准（2011年版）》特别提倡对学生高阶思维能力的培养。 “问题链”以其链接性、启发性、适合性、互助性、探究性等特点，便成为训练学生高阶思维能力的最行之有效的方式之一。

一、问题链应具有链接性

在小学英语课堂教学中，教师首先应该分析解读教材，深度挖掘教材文本的内涵，确定教材文本的教学目标和教学内容。将教材知识转换成层次鲜明、环环相扣、符合学生的认知水平和认知规律的一连串问题，也就是问题链。而学生们在解答问题链上的问题时，其原有的知识得到激活，新旧认知得到很好的融合，进而建构文本意义，使学生思维的深度与广度最大程度地提升，达到提高学生的高阶思维能力的目标。如三上 Unit 6 Happy birthday A Let’s talk.教师可以设计如下问题链，把该语篇的教学目标与教学的重点内容结合背景图所隐藏的信息整合在问题链中。……