我们为什么进行器乐教学（下）

李妲娜

（接上期）

三、器乐学习表现在神经系统细胞的“用进废退”

这些感官神经系统和运动神经系统发展是有个关键期，并且是“用进废退”的。我们常听一些人说：我没有艺术细胞，或者没有音乐细胞，不是他们没有，这本来是他们就有的本能，但是由于在他成长的过程中没有被开发，这些本能、潜能，随着“用尽废退”的规律就消失了，或减弱了。

当半岁左右开始抓握东西，小型的打击乐器，比如敲敲打打玩具。甚至任何带响的器物都是他们“探索创造的‘乐器’—获取快乐的工具！”不但探索了声音，也发展了肢体动作。这里的“教学”，不属“专业”，有厂商关注，却少有教育界关注。

1.器乐学习是抑制神经训练早期的重要手段

4岁以后他们开始出现一种两侧不同的独立运动方式。抑制神经网络的建立，抑制两个半球之间较强的信息交流。比如单独一根手指的动作，他需要对其他邻近手指的倾向进行抑制，在神经系统的成熟过程中，抑制一直是一个普遍规律，成年脑中的大约90%的突出链接是属于抑制型的。可以说所有乐器的练习既是动作（特别是精细与复杂动作）的新开发，更是一种抑制神经的训练。

在学齡前的艺术教育中我为何强调器乐教学，而不是传统的歌唱教学？关于幼儿音乐教育中歌唱教学有两个问题：

第一，幼儿的声带要在6岁以后才能够成熟，所以在6岁以前唱不准音不是他的音乐能力问题，而是他的生理原因。

第二，相比音乐活动中的节奏、音量的学习，最难的就是音准问题，因为这个是受文化中的律制的影响。……