遥远的在场：身体传播视域下的“学习直播”研究

□ 欧阳叶童

“学习直播”：一种新型传播实践

随着智能手机、4G网络在中国的全面普及，网络直播呈现出井喷式的发展态势。时至今日，抢占流量市场时期已过，行业的用户红利逐渐消退。风口过后，原有的流量短缺弊端和资金运转困境对中小平台的反噬更加明显，许多中小平台在高压监管之下被淘汰出局。

生存空间的紧缩倒逼各大平台重新寻求市场定位，深挖垂类潜力成为突破重围的求生策略。顺应直播及短视频行业的内容垂直细分的趋势，“学习直播”作为一种极具特色的视频种类开始进入大众视野。

“学习直播”是呈现学习状态的实时互动直播，主播通过“学习直播”记录自己学习的过程，观众通过共享学习场景和即时的交流互动，生成了一个线上的公共学习空间，因而又被成为“云自习室”或“虚拟自习室”等。“学习直播”可以追溯到国外社交媒体上流行的StudyAccount（简称SA），SA和“study with me”“studymotivation”以及“studygram”等同义，都是进行日常打卡、分享学习心得以及笔记的形式。

2018年，以哔哩哔哩网站(简称B站)为代表的视频平台出现了“学习直播”的热潮，并逐渐固定为直播区的专有分类。B站数据显示，“学习直播”已晋升为B站直播时长最长的品类，2018年直播学习时长达146万小时，103万次的学习类直播在B站开播。“学习直播”的受众群体和B站的核心用户有相当高的重叠度，涵盖中考、高考、考研、考公、考编等备考群体。

近两年，随着受众群体的扩大以及直播内容的丰富，“学习直播”己经成为直播领域以及短视频领域一个不可忽视的传播现象，具有一定的文化寓意和研究价值。……