音乐与阅读融合探究学生多元学习能力培养

陈丽霞

（泉州实验中学丰泽附属小学 福建 泉州 362000）

一、关键词理解

音乐属于艺术范畴，是在时间中展开的听觉艺术。在“小学音乐课程标准（2011 版）”中，明确提出了音乐课程教学的基本理念，包括：第一、强调以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；第二、强调音乐实践，鼓励音乐创造；第三、突出音乐特点，关注学科综合；第四、弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性；第五、面向全体学生，注重个性发展。而在“关注学科综合”理念中指出，音乐教学的学科综合，包括音乐课程不同教学领域之间的综合；音乐与诗歌、舞蹈、戏剧、影视、美术等不同艺术门类的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。

传统的阅读就是识字阅读。而随着网络信息时代的到来，阅读的定义也在悄悄发生着变化，通过电视、电脑、手机等新型的电子媒体都在进行着有声和无声的阅读。无论是纸质书、电子书还是有声书，都将长期存在，用想象力去阅读，产生阅读快感，体验阅读的乐趣，不同的阅读方式正在影响着人们的生活方式。

而在小学阶段，阅读更倾向于传统阅读。纸质版的书，吸引着学生的目光，通过阅读帮助学生养成良好的阅读习惯、静心思考问题的习惯、总结经验的习惯、做文字记录的习惯等，这些习惯的培养，都将成为学生具备多元学习能力的基础。

“融合”一词，英语为“integrate”，意思是：“使结合（with）；使并入（into）；使一体化，使其成为一体”。此外还具有“综合、集成”等意思，但它的主要含义是“整合”，即由系统的整体性及系统核心的统摄、凝聚作用而导致的使若干相关部分或因素合成为一个新的统一整体的建构、程序化的过程。……