幼儿园美育教育的实践与思考

杜金凤

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出“以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心”，但是在教育教学实际中却能够发现，很多教师认为开展艺术活动就是进行美育，存在对美育教育的理解和认识不够清晰和深入，实施美育的途径和方法不够丰富等等。因此再幼儿园开展好美育教育要先明确美育的内涵，美育的培养内容，开展美育中需要注意的问题。

一、强化对美育的认识，理解美育的内涵

《 漫谈美育审美教育的目的》指出美育可以陶冶人的情感，使人向善向美，同时可以培养审美品味，具备发现美，创造美的能力。《指南》艺术领域提出“在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受与体验……”综合考虑我认为幼儿阶段美育应为四方面，其一为幼儿美好的情绪情感，对自己和他人及周围事物的喜爱、关爱、爱护和珍惜。其二为幼儿美好的品格，养成幼儿坚强勇敢，乐观向上，大胆专注，友爱互助的品格。其三为幼儿感受美、欣赏美、表现美和创造美的能力;第四是美的习惯，良好生活卫生习惯，文明行为举止，最终实现以美促进美，以美移情，以美促行的目的。

同时要避免两个错误认识，一方面认为只有艺术领域可以培养幼儿美育，另一方面美育是在学习体验过程中对孩子的心理、情绪情感、人格方面进行正确的引导和审美教育。

二、明确美育的培养内容与层次，提升美育的质量

美育是塑造人灵魂的教育，是贯穿人一生的教育，是让人受益终身的教育，针对不同阶段的幼儿年龄特点和学习方式，将幼儿园美育的培养分为五部分。

（一）爱自己，遇见美的自己

英国作家毛姆说：自尊、自爱是一种美德，是促使一个人不断向上发展的一种原动力。幼儿是以自我为中心探索认识世界的，因此要引导幼儿从爱自己开始，帮助孩子正确认识自己，让孩子懂得人人都有所长，人人都有所短;教育孩子自尊、自爱;为孩子创设大胆探索的空间，多一些鼓励，多一些客观的评价，养成幼儿自主、自立、自信的个性品质。教师引导幼儿学会真正的爱自己，促进幼儿心理的健康的成长，同时还要有健康生活、运动习惯，不当小胖度，小近视，小驼背。

（二）爱他人，文明友善传递美

幼儿喜欢与小伙伴一起游戏，感受与同伴交往的快乐，喜欢分享，能注意到别人的情绪，有关心和体贴的表现，能给予力所能及的帮助。能用文明礼貌的方式与成人和长辈进行交往，将美育与日常生活紧密结合，如“三八节、重阳节、朋友节、分享节”等，鼓励孩子运用自己的语言和肢体动作，表达爱意，体会幸福感，传递爱，增加孩子的“爱的能力”，成为懂得爱、珍惜爱、有爱心、有责任感的拥有健全的人格的人。

（三）爱自然，主动探究体验美

回归大自然是幼儿玩耍、放松、学习最有价值的方式。带幼儿走进自然会被自然的景观所吸引，能享受宁静而和平的自然，感受生命的强大和可贵。自然中丰富多彩、形式多样的动植物会引发产生积极的情感体验，培养对自然的热爱有助于孩子形成善良，开朗，博爱的个性品质。投身大自然就可以主动地获取知识，从而满足他们自己的好奇心、求知欲，建构环保意识，体验生活的乐趣，逐步实现人与自然的和谐共生。

（四）爱家乡，积极情感表现美

爱家乡就是爱幼儿自己的生活，爱生长的地方，教师可以充分挖掘和利用多种教育资源，让幼儿感受与体验家乡人文环境、特产名胜、艺术文化美，引导幼儿在感受、体验、互动、表达自己对家乡喜爱之情，愿意为家乡变得更美争当保护家乡的文明小卫士，做家乡的文化、名胜、特色民俗、特产的宣传小使者，用歌聲、舞蹈、绘画、诗歌等喜欢的方式表现和表达对家乡的爱。

（五）爱祖国，强根铸魂的品格美

习总书记在《办好人民满意的教育》中提出“要把促进学生身体、心理、人格健康，作为新时代中国特色社会主义教育的出发点和落脚点。在各级学校全面推行素质教育，激励青年学子服务国家民族、服务人民大众的历史责任感”。在幼儿的“最近发展区”进行有时代特色的爱国主义教育。教师可以利用我国的传统节日对幼儿进行相应的爱国主义教育，让幼儿身临其境地感受祖国的繁荣昌盛，从而使其萌发爱国情怀。带孩子走进革命圣地、历史纪念馆，看看历史纪录片，真实的了解和记住历史，知道战争带来的灾难，从而激发幼儿爱国主义情感。

三、关注美育中四种方式，培养全面发展人才

美育的培养，可以让孩子对于美更有理解，对于美更加向往，并且朝着美的方向生长。那么在幼儿园美育教育中还需要特别关注一下四种方式：

（一）润物无声，环境育人

《幼儿园教育指导纲要》中指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园就要充分利用园内和班级的空间，创设在色彩、构图、内容、形式方面有美感和积极审美情趣的环境。幼儿园的全体员工也要在衣着、言谈举止、行为情绪方面为幼儿起到榜样示范作用，为幼儿营造安全、愉悦、充满关爱的心理环境，为幼儿身心健康发展提供保障。

（二）德美融合，行动育人

幼儿园的美育和德育有很多是融合在一起的，德育注重意志品质，美育注重内在情感，完整人的素质。因此教师在德育的基础上，对幼儿内在情感的直接感染，从而潜移默化地实现对人的塑造，促进美育的发展。同时德育过程中，注重幼儿情感的激发，实现以情激情，以情促美的目标，引导鼓励幼儿将情感用语言、行动、绘画大胆表达表现。

（三）家园携手，同步育人

家长是幼儿园教育的重要合作伙伴，在美育过程中家长的积极配合，家长言行对幼儿的影响非常重要，有人说“看见孩子就知道家长什么样”，家长是幼儿的第一任教师，家长对美的认知，美的表现、美的判读，直接影响美的发展。因此只有家园同步，才能实现美育的最佳化。

（四）中国底色，特色育人

《教育法》中提出“要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，我们要培养中国特色社会主义的人才，体现中国传统美德，传承中国优秀文化，爱祖国、拥护中国共产党的领导的新时代人建设者。通过开展红色教育，爱国教育，优秀传统文化教育等等，牢牢把握住教育的意识形态，实现教育的任务和目标。

幼儿园的美育工作还有很大的探索空间，在以情激情、以情以情、以情达美的过程中，幼儿园的美育会有更大的提高和突破。