将彝族优秀文化有机渗透到中班科学领域的行动策略

陈菲

纵观幼儿民族团结教育的各种理论和实践活动，更多的是围绕艺术领域和文学领域来进行的，在科学领域方面研究较少。把中班数学活动与民族团结教育相结合有较强的创新性。在一般的数学教学活动中，一线教师都会用情景化的方式带领幼儿进入当天的数学活动，幼儿也能很快进入活动主题，在通过一系列的学习操作过后，也能在技能上有所提升，也就是说对于数学活动的有趣也是能亲身感受到的，但是有用性就不是所有教师都能关注到的。笔者认为，幼儿园数学教育，必须正确的认识、理解“数学教育生活化”的内涵，切实地运用和贯彻“数学教育生活化”。我们的孩子生活在一个彝族文化比较浓郁的环境里，自然能在生活中感知到一些彝族的服饰和饮食等方面的文化。比如，彝族的服饰有着美丽的花边，利用花边的排列规律可以进行从小班到大班的按规律排列的数学活动。下面以中班数学活动《美丽的彝族花边》为例来说一说幼儿园民族团结教育在数学方面的运用。

一、活动内容和材料选择要来源于生活

在红河州可以选择的彝族文化元素很廣泛，有饮食、服饰、节日习俗、建筑等很多方面，要选取有教育价值的民族文化需要对民族文化有一定的了解，在了解的基础上进行筛选，精选出适合幼儿年龄特点的优秀文化。比如弥勒市每年的火把节，街上都会见到许多穿着彝族服饰的人，幼儿能通过观察发现彝族服饰与汉族服饰的不同，在生活经验上积累到不同民族的不同服饰文化，特别是在花边上鲜艳的刺绣，都是源于彝族人民勤劳的双手，表现的是彝族的文化。这些物品向幼儿展示的是最原始最自然的美，能让幼儿感知到美的各种表现形式。让幼儿回归自然，把自然界的事物当作学习数学的操作材料，带给幼儿的是生活中的新鲜和有趣，更为幼儿学习数学知识以解决生活问题注入了探究的动力。当数学活动与民族文化教育结合在一起时，数学活动有了一定的情境性，民族文化教育也有了一定可操作性，民族团结教育就了一定的基础性。

二、活动设计要符合幼儿年龄发展特点

（一）活动设计要适宜化

幼儿园的教学要始终围绕教学目标，活动目标要符合幼儿的最近发展区。不可设置得过高，否则将不能达到原有的目标，影响幼儿的发展教育，目标也不可设置得太低否则无法体现数学游戏活动的价值[1]。比如在彝族的服饰中花边更多的ABAB排列或是ABC、ABCD排列，选择按ABCD排列对于中班幼儿来说难度较大，选择按ABAB排列又较简单，最后结合本班孩子情况选择按ABB或是AAB排列，就是所谓的教学活动设计要适合幼儿年龄特点。同时，为了达到教学目标，教师可以在同一个活动中应用多种游戏来让幼儿达到本次活动的教学目标，如在进行按规律排序时不仅可以提供看得到的有序排列图案，也可以提供重复性的音乐、儿歌和故事等，通过多种手段和途径感知数学活动的有趣和有用。因为每个年龄段有不同的发展特点，所以每个年龄段有着不同发展水平，而每个教学活动又有不同的教学目标，只有采用适宜合理的游戏才能起到事半功倍的效果。幼儿数学涵盖了数、分类、排序、形体、加减法等内容，而在组织教育教学中，教师要思考用什么形式的游戏，用什么方法进行组织教学才是最适宜的，例如，在中班数学活动《美丽的彝族花边》中，教师在引导幼儿学习按规律排列后请幼儿给彝族服饰和包包等物品制作有规律的花边，没有要求一定要按照今天的知识点来排列，幼儿可以根据自己的能力排列出有规律的花边，有的幼儿排列出来的花边可以达到大班水平，有个别幼儿的排列还是小班的ABAB排列，整体考虑了不同年龄段幼儿的不同水平或是同一年龄段的幼儿的不同水平。

（二）教学活动设计要游戏化

游戏化、趣味化是幼儿数学教学活动的最主要表现。教师创设游戏情境能使数学知识更加直观、形象，能激发幼儿的参与兴趣，使幼儿在学习数学知识中产生愉悦感，进而培养幼儿的数学思维和逻辑性[2]。因幼儿的个体差异性，在设计教学活动时需要考虑不同幼儿的不同认知水平，从幼儿的实际水平出发来设计教学活动，做到对不同水平幼儿有不同的差异。游戏是幼儿最喜欢的活动，所以在设计教学活动时要做到游戏化教学，把需要学习的知识技能融合在游戏活动中，通过在游戏中操作、探索来达到教学目标。因幼儿初期还保留着直观行动的特点，应选择具有直观的情境和带有一定情节性的游戏。到了幼儿晚期，已经有了抽象逻辑思维的萌芽，幼儿喜欢进行挑战性、竞争性的活动，所以教师应选择一些抽象的具有挑战性的游戏。例如在教学中班数学活动《美丽的彝族花边》，开始环节是欣赏彝族服饰，由服饰引导幼儿观察彝族花边排列规律，最后的操作环节也是让幼儿用彝族花边中的蝴蝶、小树、绣花等图案来自己设计规律装饰彝族衣服和包包。整个教学活动都是围绕彝族服饰进行，让幼儿在一定的情境游戏中完成知识点的学习，同时又回归到生活，真正做到用数学来解决生活中的问题。总而言之，一个好的游戏化教学活动是以幼儿为主体并积极参与互动，幼儿在游戏活动中的学习达到预设的教学目标。

（三）活动设计要有融合性

幼儿园的教学活动都不是单一的，都是五大领域之间

相互融合的。比如上一次数学教学活动不是直接上来就教孩子12345，我们可能会故事导入，会观察欣赏图片，也会情景提问等。要想数学活动有教育的意义，幼儿真正学会用学到的数学知识来解决生活中的问题，数学活动就要与生活融合，把民族的东西融入到幼儿园数学活动也是一种创新，而这种创新需要结合幼儿身心发展的规律来设计可操作性的游戏活动。然而民族的东西很多可操作的都集中在艺术领域，比如绘画、欣赏服饰、歌舞表演等。要把民族元素融入幼儿数学活动，并让其具有可操作性也是一种挑战。

总之，民族团结教育是一个大的范围，在幼儿园进行民族团结教育的活动也要具体细化到每一个领域的每一个点。拿数学活动来说，要把民族中有教育意义的、可操作的教育内容用一定的情景，以趣味性的方式来开展，这样才能把民族和数学很好的融合起来，用幼儿乐于接受的方式来进行民族团结教育，让民族团结慢慢渗透到幼儿园，让幼儿从小感受到中华民族一家亲的情感。