在小学阅读教学中对学生阅读能力进行分级评价的实践与思考

刘茜

摘要：从统编小学语文学科阅读能力出发，力图解析统编小学语文阅读素养表现的内在结构，借鉴国际阅读能力研究、阅读素养测评标准与框架，尝试把建构的统编小学语文阅读能力表现的分级指标体系进行实践运用。对小学生语文阅读素养表现进行有效观测提供科学依据，提升课堂教学实效性，为学生阅读能力发展提供有针对性的指导和帮助，全面提升小学生阅读素养。

关键词：语文阅读;阅读能力;分级评价;教学评一致

一、为什么要对学生的阅读能力进行分级评价

阅读是一个复杂的思维过程，而阅读教学因文本、阅读者差异、动机等因素影响，更显复杂。一线语文老师在阅读教学中总会遇到这样的情况：同一年龄学生的思维水平总是参差不齐;能发现学生回答问题内容的不同，却不易找到这种不同的本质区别和成因，进而就很难去帮助学生阅读能力的提升;在阅读教学中进行了方法策略的指导，也进行了练习，但最后发现总有部分学生会的始终会，不会的还是不会（这里涉及到所用的方法策略是否是阅读所需）;学生对某个能力点进行了学习，仿佛是会了，但到另一篇文章的具体语境中就又不会了……这些现象在告诉我们：学生因其自身的个体差异，我们很难有针对性地进行阅读能力提升的指导;我们即便是指导了也基本上是大而统的共性指导，往往忽略了对个体阅读能力结构差异方面的认知和指导。