在高中英语课文教学中进行“微写作”的策略研究

谢长莲

一、引言

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）明确指出英语课程包含六个要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。其中，语言技能分理解性技能和表达性技能，具体包括听、说、读、看、写等。学生基于语篇所开展的学习活动即是基于这些语言技能，理解语篇和对语篇作出回应的活动。《课标》还指出，在语篇教学的同时，尝试运用所学语言创造性地表达个人意图、观点和态度，并通过运用各种学习策略，提高理解和表达的效果。

长期的英语教学实践也证明，阅读与写作密不可分，阅读是写作的基础，是搜集作文素材、学习词汇句型和新颖表達方式的源泉。而目前的高中英语课堂主要强化阅读能力，写做的能力的培养显得有点滞后。另外，高中阶段学生的学习任务重，往往没有大量的时间来训练英语写作，而且写作训练，流于形式，缺少读写间的互动性。从写作效果来看，有相当一部分学生的习作结构松散，内容空洞，语言表达主要是重复使用一些简单的词句和语法结构，很少有意识地将日常所学运用到写作中。

基于这样的现状，笔者认为在课文教学的同时开展“微写作”教学。“微写作”教学由于切口小，短小精悍，可以随时随地穿插在课文教学中。这样，不仅能提高课堂教学的效率，还能培养和提高学生的写作能力，更能促进学生的思维发展。

二、课堂教学实践

以下是笔者在牛津高中英语课文教学过程中进行“微写作”的几次尝试。……