快乐阅读，照亮心灵

雷娟

摘要：阅读能力在学生语文学习中十分重要，加强学生阅读能力培养，对学生未来发展十分重要。初中阶段，学生心智逐渐成熟，这一阶段如何培养学生阅读能力，对学生未来求学路有直接影响。基于此，文章就初中语文阅读能力提升展开详细探究，以期更好的促进初中教育教学事业的发展。

关键词：可穿戴设备;图书馆;智能服务;应用

前言：

随着大语文时代的来临，“得语文者得天下”的说法逐渐引起人们关注，阅读作为语文学习中的重要内容，在语文成绩中占比较大，因此为了提升学生语文能力，有必要加强学生阅读能力培养。初中阶段，语文阅读教学期间，教师应帮助学生提高阅读水平，激发学生阅读兴趣，全面培养学生语文素养。

一、初中语文阅读教学情况

初中语文阅读教学期间，因新课改理念实施不完全，很多教师教学期间仍以传统教学法为主，教学形式十分死板，课堂教学中难以发挥学生主体地位与主动性，再者，部分课堂教学只灌输知识，没有合学生详细分析文章要表达的真正内涵，学生在阅读文章时，多是通过浏览形式进行，如此难以帮助学生提升文章理解力。阅读课堂期间，教师虽然让学生记录重要词句，但是却忽略学生情感表达，故而常常导致学生文章理解有限，关键语句记忆不深刻，最终导致阅读兴趣不断下降，有时还会出现厌学情绪。这一问题的出现原因主要为教师自身缺少创新思维，阅读教学期间常常以标准答案为基准，忽视学生自身的想法与见解。而语文阅读教学，阅读理解作答答案应该十分灵活，文章内容解释方式也比较多，所以传统的标准答案很难满足当前教学要求。

二、提高初中语文阅读能力的主要路径

1.筛选优质阅读文本

提高初中语文阅读能力的路上，教师应优先选择优质阅读文本，与此同时，还应保证文本内容与初中阅读教学相互适应，具体文本选择期间，应做到两点：一，满足学生阅读需求;二，与初中学生阅读标准、学习程度相符。语文阅读应改变传统阅读模式，每年级逐级既加深阅读难度，一年级阅读期间，可选用过度教材，避免阅读内容太深，学生不能理解。在二至三年级阶段，可逐渐增加阅读难度，方便学生掌握阅读精华。该过程中教师自身应改变传统思想，努力为学生提供优质资源，争做学生阅读引领者，全面发挥学生主体作用。阅读教学的不断摸索，可帮助教师了解孩子阅读兴趣与需求，其有助于学生阅读能力培养。

例如，“敬业和乐业”阅读教学中，为了鼓励学生拓展阅读面，教师可以此文本为基础，鼓励学生拓展阅读，自主寻找相关内容，然后让学生在课堂上发表看法，教师适当给予改进建议。

2.营造阅读氛围，激发阅读兴趣

大语文时代的来临，很多教育人员、家长等群体相继开始关注培养学生语文阅读能力，为进一步加大学生阅读量，帮助学生提高阅读能力，教师应全面激发学生阅读兴趣。兴趣作为学生阅读教学开展的基本前提，语文教学期间，现代教学工具的使用，可为学生营造舒适阅读氛围，吸引学生注意，激发学生阅读兴趣，鼓励学生带着疑问参与阅读教学，便于提升课堂教学效率。

当前，信息技术逐渐被应用在初中语文教学当中，如此不仅可以促进阅读教学开展，还能拓展课堂阅读容量，加强学生感官刺激，拓展学生视野，帮助学生在有限时间获得更多知识，最终让学生爱上阅读，主动从阅读中获取知识。

例如，《紫藤萝瀑布》这一节课中，为帮助学生感知优美词句，熟悉景物特点，会使用比较法来阅读，掌握托物言志手法，感知文章内涵，教学期间，教师可利用信息技术，即将电子白板与多媒体联合起来，努力为学生呈现最佳视觉效果，让学生充分感知紫藤罗花开的样子，激起学生阅读兴趣，帮助学生了解文章语言含义，例如，从这句“每一穗花都是上面盛开，下面待放，颜色上浅下深”中可清楚的看到紫色变化，这种紫色带给人一种层次与变化的美。此外，文章当中还用化静为动的手法，形象展现花儿绽放时的样子，通过动静结合，为学生呈现一幅色彩艳丽、景色壮美的藤萝画，帮助学生理解作者的内心情感，和作者一同感知花儿的美。利用这种教学方法，可帮助学生品味文章语言，提高学生阅读水平。

3.鼓励学生积极提问，提高学生阅读思維力

学生善于发现、提出、总结问题，有助于培养学生思维力，阅读教学中，努力创设问题教学情境，鼓励学生主动提问，可帮助提高学生阅读思维力。初中语文教学期间，积极创设问题情境，教师利用问题情境将学生带入文本阅读中，让学生与问题一同进入阅读世界中，鼓励学生发现阅读魅力，让学生在阅读中主动思考，提出并分析问题，该过程有助于提升语文阅读课堂教学效率，全面提升阅读教学质量。

例如，《背影》一文中，为让学生感知朴实语言，感受文章父子情深，引导学生关爱、理解父母，加强和父母间的沟通交流，教学期间，教师应与文本内容相结合，妥善设计问题环节，设立问题情境，方便学生在这一环境下学习阅读知识。例如，“送行期间，父亲都为儿子做过什么？”文章曾经几次写到过父亲的背景？都是在什么情境下提到的？“父亲都通过哪些形式表达对儿子的爱？”“儿子理解父亲的爱了吗？”利用上述问题引到学生思考，全面开展深入阅读，同时利用自身阅读思维力，细细感知父亲对儿子的爱，在这一过程中，即可实现提升学生阅读水平的教学目的。

结语：

综上，以快乐阅读，照亮心灵为宗旨，文章分析了初中语文阅读教学现状，通过选择优质文本，激发学生阅读兴趣，创设问题情境等方式积极开展初中语文阅读教学，有助于帮助学生提高阅读思维力。

参考文献：

[1]梁雁珍.让”快乐阅读”不只是成为一句 口号——以《城南旧事》 为例浅谈初中课外阅读教学策略研究[J].数字化用户，2018，24（15）：195-196.

[2]张彩凤.如何提高初中语文阅读教学的质量[J].青少年日记：教育科学研究，2014，（1）：20.

[3]张晓东.初中语文教师培养学生阅读能力的新视角[J].课外语文，2019（03）.