谈习近平师德建设重要论述的运思理路

陈德敏

摘要：“教师”是现代化教育事业的推动者，习近平同志提出的“两个使命”、“三个树立”、“四有教师”等教育理念和师德建设的主张，彰显了中国哲学的智慧与精神和马克思主义哲学的实践性与辩证性，它们浓缩和凝结于我国教育改革发展的历史进程，逻辑特征表现为辩证法的具体运用、抓重点的方法论、教育治理的整体观。

关键词：习近平;师德建设;教育理念;唯物辩证法

老子在《道德经》中说，“道生一，一生二，二生三，三生万物”，其中“道”是宇宙及人类社会生成和演化的本体及其动力来源，对其形象并具体化，可表述为“一”，由此衍生出“二”、“三”和“万物”。众所周知，习近平总书记对中华优秀传统文化具有深厚的体认，对中国特色社会主义教育发展作出很多重要论述，相继提出了“两个使命”、“三个树立”、“四有教师”等师德建设的理念和主张。不难发现，习近平同志的这些理念和主张，遵循了辩证法、认识论和方法论的逻辑进路，释放了强大的中国哲学智慧，彰显了马克思主义哲学厚重的实践性和辩证性，它们浓缩和凝结于我国教育改革发展的实践探索之中，应当引起重视。

一、“两个使命”的号召是辩证法的具体运用

“两个一百年”（为方便表述，本文简称为“两个使命”）是习近平同志在参观《复兴之路》展览时对“中国梦”的阐释中提出的，具有重大的教育哲学意义，是教育之本，与“师德建设”之间存在着目的和手段既矛盾地对立着又辩证地统一着的内在关联，也即“师德建设”与“两个使命”之间必须实现高度的、自觉的、辩证的统一。……