扎根生活教育，浇灌德育之花

朱惠芳

摘要：目前，无论是发展心理学界还是学前教育界以及其他相关社会领域，在我国尚未形成对“幼儿”的统一界定标准。一般来说，1–3岁为幼儿期，而“幼儿教育”主要是针对3–6岁幼儿的教育。随着国家“三胎政策”的开放以及人民生活水平的不断提高，人民对幼儿教育的重视程度不断上升，幼儿早教已然成为一种趋势。本文主要从家庭和学校两个范围，针对常见的幼儿生活现状进行分析，探讨幼儿教育活动的意义与革新发展。受陶行知教育理论中的“生活即教育”理论影响，本文侧重于幼儿德育教学阶段中的“生活教育”。

关键词：生活教育;德育教学;学前教育;幼儿德育

在实施素质教育的过程中，德育、智育、体育、美育等教育活动应当是有机统一的其中，德育教育的主要任务是培养学生正确的世界观、价值观、人生观，使其具备良好的道德品质、正确的政治观念，引导形成正确的思想方法。生活教育理论的提出，是陶行知针对传统教育弊病提出的，其中包含生活即教育、社会即学校、教学做合一三个方面。身为一名幼儿教学工作者，所承担教学任务并不低于应试教育教学任务，在一定程度上，所产生的影响更为深刻，责任也越发重大。在社会上，部分人对于孟子“性本善”与荀子“性本恶”的激烈辩论从未停止，幼儿教师在幼儿学习成长过程中扮演着举足轻重的身份，应当要保持清醒的认知和理性的思考，以幼儿启蒙教师的立场和身份，做好幼儿教学工作，当好引路人，埋下积极向上的理想种子。……