“小情景”教学法在农村小学英语教学中的策略研究

在小学英语课堂中，教师应该为学生创设真实有效的情景和教学环境，让学生充分感知和运用语言，以保证每个人都能激发并且长期维持英语学习兴趣。情境教学法可以有效提高小学英语教学趣味性，使得学生更好地挖掘英语潜在内涵，体现小学英语教学对学生成长的积极影响。文章结合农村小学英语教学现状，探究如何在课堂中有效使用情境教学法。

一、“小情景”教学法的定义

“小情景”是指在课堂上，教师根据课堂形式差异创设不同的小的活动场景，使其课堂教学具有一定的感情色彩，抽象内容变得形象具体，时长和参与人数都可灵活调控。其中，情境教学法的中心目标在于用恰当方法唤醒学生的潜在能量，从而产生与作者相似的情感，将要学的新知识与旧知识有效融合，提高学习效率。

二、情景教学在对话教学中的误区

（一）情景创设过分依赖多媒体，缺乏真实性

现在教师大多时候都能用多媒体进行教学，但有的老师却在多媒体上大做文章，课前花大量的时间与精力在多媒体的制作上。能够做出集音响，动画于一体的精美的课件。可他们往往忽视了学生的学习状态。这种“教学随着多媒体走的”做法与传统“老师牵者学生走”的危害性无异。造成课堂秩序混乱，效率低下。

（二）情景创设缺乏整体性和实效性

“对话”文本强调语言的整体性，但老师们往往缺乏整体意识，在教学中创设太多零散的小情景，而这些情景与教学目标并无太大的联系，只是形式花哨。……