1+X证书与高职院校建筑设计专业人才培养方案的融合建议

摘要：在当前教育体系不断优化变革的背景下，高职课程也需要“1+X”证书制度体系下强化课程与证书之间的衔接工作。高职建筑设计专业作为技能性和操作性较强的专业类别，如何强化两者之间的衔接力度将成为当前值得重点思考的内容之一。本文将基于“1+X”证书制度对高职院校建筑设计专业人才培养方案的创设路径进行探究。

关键词：“1+X”证书制度;高职院校;建筑设计;人才培养

引言

2019年1月，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中提到，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（即1+X证书）制度试点。在此要求下，高职院校建筑设计专业更加需要切实转变传统的人才培养模式，使得学生能够基于基础理论知识考取相关的技能证书，深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，进而为满足社会就业需求奠定良好基础。

一、1+X证书与高职院校建筑设计专业人才培养方案的融合的必要性

在1+X证书制度中，1是学历证书，实施主体是各个院校;X指的是若干职业技能等级证书，开发主体是相应的社会认证和评价机构。1+X证书制度启动和实施的根本目的是通过职业技能培训对学历教育进行强化和拓展，培养“一专多能”的应用型、复合型技术技能人，满足产业升级和经济结构的调整。

1+X職业技能等级证书分为初级、中级和高级三个级别，1+X职业技能等级证书面向的对象有传统在校学生、“百万扩招”生源和社会人员，考核内容、难度和生源结构的不同，将导致生源学习考取X证书存在学习能力简单化与层次化并存、学习目标共性化与个性化共存、学习时空确定化与不定化并存，进而使得建筑设计专业的学生能够通过额外的技能学习，实现对现代化建筑设计方法的深入学习，进而为推进人才培养模式改革奠定良好基础。

二、1+X证书与高职院校建筑设计专业人才培养方案的融合建议

（一）校企互培，提升试点师资实力

为了落实《国家职业教育改革实施方案》和《关于在院校实施“学历证书+若干职业技等级证书”制度试点方案》文件精神，重点围绕建筑行业发展、华中地区人才需求、学生就业能力的提升，2020年武汉商贸职业学院以建筑设计专业为试点专业，申报并获批了“1+X”建筑工程识图职业技能等级证书试点，坚持以学生为中心，深化复合型技术技能人才培养培训模式和评价模式改革，深化教师、教材、教法的“三教”改革，畅通技术技能人才成长通道，拓展就业创业本领。同时还需要建立校企人员双向交流协作机制，通过共同完成校企合作项目，建立校企合作实践基地、合作制度的方式，分层分类开展双师教师校企互培工程。聚焦“学历证书+技能等级证书”证书制度有序开展教师全员培训，开展执业技能、建筑工程识图等新知识的培训，此外，积极引进具有丰富行业企业工作经验的人员充实教师队伍，为建筑工程识图职业技能等级证书的顺利开展提供了强有力的师资保障。

（二）产教融合，积极开发新形态教材

专兼职教师、校企人员共同参与课程建设，并结合建筑工程识图“1+X”职业技能等级证书的考核要求，积极开发《建筑工程识图》新型活页式教材。教材内容主要分为上篇、中篇和下篇三部分，在编写的过程中，充分考虑学生认识事物的规律，设置了单项基本技能训练、专项技能训练和综合应用技能训练，从点到面再到整体，由浅入深，逐步提高学生综合识图技能。《建筑工程识图》活页式教材，方便学生根据需求进行分篇学习，也有助于及时更换已经过时的规范和识图任务等内容。可用于识图类课程授课，也可用于建筑工程识图“1+X”职业技能等级证书的培训;还可为在职企业职工提供专业识图绘图培训资源。结合1+X职业技能等级证书的技能考核要点，校企合作，编写“双元”活页式或手册式教材，并配套开发云学习平台。“活页式”新形态教材在内容形式的“活”，可及时更新行业新标准、新材料、新技术部分，不破坏整体结构;体现内容逻辑的“活”，可根据“X”职业技能等级证书初级、中级和高级的不同考核要求实现模块化拆分与组合。对于操作性考核较强的X职业技能等级证书，可配套“手册式”实训教材，内容选择上要注意将学生的实践任务与理论知识相融合，内容组织上要根据学生的认知规律与特点，充分考虑学生的已掌握知识、技能，引导学生自主探究和团队协作。此外，要充分发挥企业的特有优势，利用“X”证书的社会评价组织已有的视频、图像和技术等资源，积极配套开发多媒体平台，建设纸质教材+多媒体平台的“云教材”。

（三）多方联动，打造“线上+线下”混合式教学模式

依托学校网络平台，团队教师、校企通力合作，在超星网络学习平台上创建了建筑工程识图“线上”学习资源，并根据中级证书的考核要求对课程内容进行了模块化的重组，帮助学生根据个体需求选择性地进行学习。教师根据课程平台学生的学习情况、留言反馈、主题讨论等情况掌握学生的学习情况，在课堂教学中重点解决共性问题，课后辅导主要解决学生的个性化问题。学生通过线上学基础+线下攻难点的学习方式，为后期的提高和强化训练打下了良好的基础，也为新冠肺炎特殊时期建筑工程识图职业技能等级证书工作的有序开展提供了教学保障。

（四）赛教融创，提升学生职业技能素养

为保证建筑工程识图“1+X”技能等级证书的顺利实施，校企合作，进一步完善了相应实训室。针对“新基建”环境下，针对建筑设计专业岗位对人才职业能力的需求，依托“建筑识图制图云实训系统”资源，对学生开展“1+X”职业技能等级证书考取培训，并选拔学生参加天津市建筑识图大赛和全国建筑识图改革试点赛，赛教融创，聚焦学生核心职业素养提升。“1+X”证书制度的落实，需要教师将职业技能等级标准与教学标准相对接，编写“X”培训内容与课程内容相融合的新形态教材，利用“线上+线下”混合式教学模式实现培训过程与教学过程的统筹组织和同步实施，职业技能考核与专业课程考试统筹安排和同步评价，最终满足企业需求和个体就业需求。

三、结束语

总而言之，在高职建筑设计专业课程衔接开展的过程中，将需要充分基于“1+X”证书制度下的复合型人才培养要求展开，进而使其能够在校企联动培养的过程中增强课程内容的实践性。同时也能够使其在“1+X”证书制度的落实中形成职业教育的纲领精神，为后续的就业提供条件支撑。

参考文献：

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[2]石倩，高露.1+X证书制度下的高职建筑设计专业课证融通研究[J].居舍，2020（18）：103-104.

[3]徐莉.1+X证书制度下高职建筑设计专业人才培养实践[J].内江科技，2020，41（09）：116+118.

1+X证书制度在高职建筑设计专业中技术技能人才培养模式研究（ZJGB2021104）

作者简介：赵丹，1980年10月——，女，汉，湖北人，硕士，武汉商贸职业学院现代工业技术学院，副教授，研究方向：建筑景观设计