对外汉语教学中的区别词习得偏误研究及其教学建议

摘要：区别词是日常生活中经常使用但又被时常被忽视的一类词， 随着本体研究的逐渐深入，区别词在对外汉语教学中也越来越被重视。本文首先结合前人研究对区别词下定义，其次将《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的48个区别词放入全球中介语语料库进行检索，根据检索结果分析偏误类型以及偏误产生的原因，同时从教师和教材两个方面提出相关的教学措施和教学建议。

关键词：区别词：对外汉语教学;习得偏误

一、区别词的界定

区别词最早并不得独立的词类，最先提到“区别词”这一说法的是黎锦熙先生的《新著国语文法》（1924），黎先生所提到的区别词“表性态的，即形容词、副词”，这在范围上是大于我们现在所提到的区别词的。

結合黎锦熙先生的观点，朱德熙先生在《语法讲义》（1982）中同样使用了“区别词”这一说法，并将其定义为“只能在名词或助词‘的’前面出现的黏着词”。

关于区别词的界定问题不同的学者有不同的观点，最能够为学界所接受的就是朱德熙先生对于区别词的界定，因此本文采用朱先生的观点对区别词下定义。

区别词就是表示人或事物性质或属性的、具有区分事物作用的一类词。

二、区别词习得偏误分析

本文以《汉语水平词汇与汉字等级大纲》为标准，从中统计出148个区别词，将其放入全球中介语语料库中进行检索，并对其出现的偏误进行分析。

（一）偏误类型

1.成分残缺或赘余

（1）成分残缺

通过分析语料库检索结果发现，留学生在使用的过程中往往会出现遗漏“是、的”而导致偏误的情况。……