深度学习理念下的数学微专题设计和教学*

刘继如

(福建省泉州市泉港区山腰盐场美发中学 福建 泉州 362800)

前言

“微专题”是在学情、教情、考情的基础上，将某具体知识作为中心，从该知识点的基本概念、基本原理、基本规律入手，以清晰的主线作为线索，将所涉及到的问题串联起来，帮助学生系统化的理解知识内容，以深化学生的学习。

1.深度学习理念下的微专题对初中数学教学的优势

在新的教育环境下，教师的教学任务发生了一些调整与变化，学生的学习在朝着深度的方向拓展。在以往的教学观念中，相对于学生思维的深度发展，教师更注重对学生解题能力的培养[1]。而在深度学习理念的引导下，教师教学的重点会更倾向于学生数学思维的培养，对提高学生的数学综合能力有积极作用。“微专题”在教学中的应用，打破了传统的教学模式，将教学中的各个重难点为中心点，围绕其展开具有针对性、指向性的训练，逐个击破教学中的重难点。这样的教学方式，有效节省了课堂教学的时间，缩减了不必要的教学内容，能够提高学生的课堂学习效率。另外，从教师的角度来说，“微专题”的教学模式，对教师的专业能力有更高的要求，需要教师把握好各个重难点之间的关系，构建科学、清晰的知识结构图，使学生的学习更具条理性。

2.深度学习理念下的数学微专题设计和教学策略

2.1 从学生出发，确立主题。每个“微专题”都需要有一个中心主题，教师在确定主题时，应从学生角度出发，认真观察、分析学生的知识漏洞，以及学习难点，将学生容易出现的问题，或是难以掌握的难点内容综合到一起，并对之进行梳理整合，最终设计出符合学生发展需要的“微专题”内容。……