教师身份认同研究的可视化分析
——以中文核心期刊2010—2019年刊文为例

王 梅，曹邱霞

(天津科技大学外国语学院，天津 300457)

身份认同是一个跨学科的研究概念。哲学研究者认为身份认同是一种对价值和意义的承诺和确认。社会学领域中的身份认同意味着主体对其身份或角色的合法性的确认、对身份或角色的共识及这种共识对社会关系的影响。心理学则称身份认同的本质是心灵意义上的归属，更关注的是人心理上的健康和心理层面的身份认同归属[1]。随着我国社会不断进步，发展高水平的教育事业，建设高水平的教育后备军已成为全社会关注的话题。如何提高教师身份认同感，进而提高教育水平也因此颇受关注。从国际上看，教育领域中的教师身份认同研究始于20世纪80年代到90年代，并逐渐占据了人文主义取向的教师教育研究的中心位置[2]。我国对教师身份的研究起始于1993年《教师法》的颁布，1994年才有少量论文探讨教师身份[3]。本文旨在分析2010-2019年十年间国内中文核心期刊中教师身份认同研究的研究现状、研究热点及研究不足，探讨此领域研究前沿的演进趋势和发展走向。

一 研究设计

(一)研究问题

本文主要尝试回答以下问题：1.十年间教师身份认同研究的分布情况是什么？2.教师身份认同领域关注的主要话题是什么？3.十年间中文核心期刊中关于教师身份认同研究的现状如何？4.接下来的发展趋势是什么？5.目前该领域的研究中有何不足以及有何进一步研究空间？

(二)分析工具

本文的分析工具为Excel表格以及Citespace软件。……