利用数学错误资源提升学生能力的路径研究

吴霜

摘要：在小学数学新课程发展背景下，课堂教学正不断呼唤教师和学生的“自主、合作、探究”意识，在这种教学思想指导下，学生在学习数学过程中会出现很多数学错误。本文将立足小学数学教学实际情况，探究学生出现数学错误的原因，探究在课堂上合理利用学生出现的错误资源，引领学生对错误进行校正，探究提升数学学习能力和学习效果的路径，达到以后少出错或不出错的效果。

关键词：语言能力;课堂教学;数学错误

一、学生产生错误的原因

（一）基础知识不牢固产生的错误

学生在学习过程中，会出现学习能力欠缺等情况。例如对其中的概念、公式、定理缺乏深刻的理解，致使数学思维、理解能力达不到相应高度，从而造成解题过程中会出现各种错误。知识体系建构不牢固的学生，在面对一个全新的知识点的过程中，会出现诸多理解错误，如新旧知识的相互迁移影响，产生干扰，这也是他们产生错误的重要原因。

（二）心理方面的原因产生的错误

小学生经常因为视觉、知觉缺乏完整性而造成出现数学错误，例如一些学生做题时不认真，马马虎虎，会轻松地将数字“ 56”看成“ 65”，将符号“ +”看成“×”，将“÷”计数视为“+”，从而导致出现错误，问他们为什么做错了，他们会说不小心看错数字了等等。思维方式定势也是影响学生数学思维的一大因素，在一定程度上，虽然思维定式能够解决学生认知的难度，通过比较直接简捷的思维方法解题，让学生理解起来更为容易，但当數学问题的实际情境结构发生重大改变时，仍然用原来的方式思考问题，就会导致学生出现常识性或者基础性的错误。……