初中科学探究式教学的设计和实践

蒋晶晶

【摘要】课程改革的不断深化对初中的教学目标也提出了新的要求，培养学生的创造和实践能力，已成为教学评价的重要标准之一。结合初中科学课程的教学实践可知一些教师还是唯成绩论。因此，本文从探究式教学法的视角进行切入，提出一些初中科学课程课堂教学的注意事项，致力于提升教学质量，助力学生综合能力的提升。

【关键词】初中科学;课堂教学;探究式方法

引言在传统的教学模式下，教学过程的核心要素主要有三点：一是课本;二是教师;三是课堂。传统教学方法的弊端非常明显，而探究式教学法正是建立在这些弊端之上得以形成的。因此探究式教学法是以学生的“学”为主导，以教师的“教”为辅助的教学方法。具体而言，教师在课堂之中起到的是引导的作用，而学生的思考、观察和探究才是课堂教学的核心。可见，相比于传统的教学手段，探究式教学的主体地位发生了转移。不过虽然学生是教学过程中的核心，但是教师的关键性作用是不可替代的，教师需要在恰当的时机给学生一定的启发，比如可以采取提问的方式，为学生梳理思考问题的思路。总而言之，探究式教学的背景下，学生与教师是合作关系，而不是再扮演将概念和公式硬性塞给学生的角色。

一、初中科学课程教学模式存在的问题

（一）教学观念落后

落后的教学观念是阻碍学生创新思维和应用能力形成的关键因素，一些教师认为自己的经验足够丰富，根据以往的教学模式进行，学生的成绩也有所保障。……