基于ISM分析法的3+2专本贯通式培养课程体系的构建

曹琰，胡晓琳，吕晓敏

摘  要：3+2专本贯通式人才培养模式具有其特殊性，是职业专科与应用本科层次同专业联合、有机融合的培养方式。文章使用ISM分析法，以医学影像技术专业为例，科学合理地构建了专科与本科层次课程的课程体系，使3+2专本贯通式培养得以合理有效地衔接，科学顺利地实施。

关键词：ISM分析法;医学影像技术;课程体系

中图分类号：C961       文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2021）30-0105-04

Abstract： The talent training mode of "3+2" linkage between vocational college and undergraduate education has its own particularity， which is a combination and organic integration of vocational college and undergraduate education. This paper， using the ISM analysis method and taking the medical imaging technology specialty as an example， scientifically and reasonably constructs a curriculum system for the linkage courses of vocational college and undergraduate education ， so that the "3+2"  college-undergraduate training programme could be reasonably and effectively linked up and implemented scientifically and smoothly.

Keywords： ISM analysis method; medical imaging technology; curriculum system

3+2专本贯通式培养是社会发展进步的产物，是教育层次提升的产物。在实施3+2专本贯通式培养教育过程中，既要考虑学生的专科起点，同时也要兼顾经过3+2的5年深造，达到本科毕业水平。因此，科学合理地构建课程体系[1]，是3+2专本贯通式培养的保障。本文以ISM分析法为依据，以医学影像技术专业为例，探寻3+2专本贯通式培养中课程体系的构建。

一、3+2专本贯通式培养的背景

3+2专本贯通式培养是根据《教育部关于“十二五”期间高等学校设置工作的意见》精神开展实施的[2]。本着职业专科与应用本科院校优势互补、资源共享、合作双赢、共同发展的原则，在专科院校学习3年，通过评估3年的学习情况，以及经过全省的文化课统考及本科院校的专业课考试，三方面均合格后方可进入本科院校，继续深造2年，达到本科毕业水平，并获本科毕业证书及学位证书。其中任何一方面未通过，均不能进入本科院校继续深造，但若已达到专科毕业水平，则颁发专科毕业证书[3-4]。

根据3+2专本贯通式人才培养方案的要求，在课程体系构建时，既要兼顾能够经过3年的学习顺利进入本科院校继续深造的学生，又要兼顾3年后无法进入本科院校，要走向社会就业的学生。……