核心素养视野下高中政治教学案例的选择与应用

张霞

摘要：当前对于新课程改革不断深化，是为了提高教學质量。传统的高中政治教学模式在新课改下表现乏力，难以满足教学需要。在长期的探索当中案例教学法显示出较大的优势，其作用是教师引导学生进行自主学习，促进学生对知识的深度理解。

关键词：核心素养视野下;高中政治教学;案例;选择与应用;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-153

引言

案例教学法主要是指教师根据自身的教学经验，参考政治教材中的案例，通过教师之间的交流，选取与教学内容相关的案例，在课堂上进行教学实践活动的一种方式。在案例分析过程中，同学们可以具体感受到政治知识在案例中的运用，从而更好地帮助学生理解知识，掌握知识。此种教学方法与传统授课方式有明显的区别，不再仅靠教师填鸭式的讲解，而是可以通过案例引发学生思考，从而将学生作为课堂主体。

一、案例教学法在高中政治教学中的积极作用

（一）培养学生的学习兴趣以及创新意识

政治学科和其他学科相比，对理论性和记忆等能力要求更高，但是其本身涵盖内容较多，在课堂当中比较枯燥，进而导致学生在学习当中产生消极心理，影响教学质量和教学效果。在案例教学法当中增加生活内容，可以帮助学生理解和记忆，减轻学生的学习负担，提高学生的学习兴趣。当然在开展案例教学的过程中，学生能够将自身所学的知识和实际生活结合起来，可以在课堂当中充分阐述自己对于该案例的认识，从而激发学生对政治学习的兴趣。

（二）让理论和现实更加真实

案例教学法一方面需要结合当下的时事政治，将时政热点融合到课堂当中，这也是政治教学的核心，另一方面案例教学法能够将理论和现实结合起来，能够让学生从课本转化到实际生活中，有助于理解和运用。

二、核心素养视野下高中政治教学案例的选择与应用

（一）案例初步收集

首先，从学生层面来说，在上课之前，老师可以组织班上的学生预习下节课所讲的内容，然后结合自己的实际生活搜集与相关学习内容相关的案例，在整个过程当中可以很好地培养学生的观察能力，学生的思考能力也能够得到有效提高。这样的课程设计可以更好地让学生对所学内容有一个初步的了解和感知，就比如说在当下高中政治课程当中有一部分内容是《学习借鉴外来文化的有效成果》这节课内容主要是介绍我国在面对外来文化的态度和在此过程中我国的进步，教师便可以让同学们收集我国借鉴外来文化取得的成果。如此，不仅可以使学生对课堂内容提前有一个大概的了解，还可以促使他们进行自我思考，在课堂学习的过程中更容易接受知识。其次，从教师层面来说，需要考虑班级内部学生的学习情况，在选择案例时需要难度适中，既能使学生进行自我思考得出答案，又不过于简单造成其懒惰，比如，在学习《经济发展与社会进步》时，教师在举案例时要循序渐进，如果过难很容易打击学生自信心。此外，还需要考虑同学们的兴趣，如果所举案例过于枯燥乏味，不仅不能帮助教学，甚至会使学生对课堂产生厌恶。更重要是在举案例时需要与教学内容相贴近，毕竟案例是为了辅助知识掌握，而不是为了分享信息。

（二）合理引入教学的案例

在选择恰当的教学案例，提升高中政治教学水平的过程中，教师需要合理引入教学的案例，并且注重教学案例引入的时间、方法、语言内容等。在教学案例的引入中，必须充分与教材内容有契合点，进而才能引发学生的甚至深层次思考，促进学生全身心地投入到课堂中。例如，教师在教学维护世界和平、促进共同发展的知识时，可以结合我国的外交政策，将一些维护世界和平的案例引入到课堂中，让学生在案例分析的过程中，通过自主思考、小组讨论等形式，有效分析相关人员的做法。还要提升学生对外交关系、国际关系的正确认识，加强学生理性爱国理念的培养，强化高中生的思想水平和学习能力。在多媒体时代背景下，教师也可以通过多媒体的形式将案例引入到课堂中，先为学生播放与政治有关的教学视频、实时热点新闻稿，然后要求学生通过表达观点、案例分析等形式，提升学生学习的能力。

（三）体现公共参与素养

在公共参与能力培养的过程中，教师要注重培养学生的主人翁意识和勇于承担责任的意识，让学生了解参与公共事务的途径、方法和规则，引导学生积累参与政治生活的实践经验，提高学生通过协商、沟通和合作等方式正确表达实际诉求，解决实际问题的综合能力。例如，在我国的“两会”上，中国政府在其门户网站上设立了“我向总理说句话”的栏目，民众可以提出自己的观点和建议，教师可以向学生提问：“如果让你参与的话，你有什么话想说？”并组织学生讨论。学生纷纷将自己周围出现的一些问题与他们关注的问题进行了结合，提出了他们对于政府工作的一些建议。教师这个时候应该为他们所提出的合理建议给予赞赏。在这个过程中，学生实际上不自觉地关注了政治生活，并参与其中。学生通过讨论，激发了自身热爱公共事业热情和信心。教师通过教学让学生知道：“两会”热点与大家有着密切的联系，而这些热点的解决及目标的完成需要全体人民的共同参与。只有大家共同关心公众事务，维护公众利益，践行公共精神，才有利于政府的改进工作，促进政府提高服务水平和能力，实现共建美好家园的梦想。

结束语

案例教学可以激发同学们的自我思考能力，使同学们政治教学更加感兴趣，从而提高他们的参与度。而在教学过程中老师需要根据班级的学情进行案例的选择，使选择有目的性和方向性，进而提高教学质量。

参考文献

[1]钟新.案例教学在培养政治学科核心素养中的应用[J].广西教育，2021（14）：62-63.

[2]张连海.核心素养视角下高中政治案例教学法的运用[J].文科爱好者（教育教学），2021（01）：71-72+74.

[3]高燕霞.高中政治学科核心素养培养的教学案例选择与应用[J].学周刊，2021（02）：139-140.