浅谈小学信息技术课堂互动教学

2021-11-17 06:40黄培文
小作家报·教研博览 2021年40期
关键词:课堂互动小学教育教学策略

黄培文

摘要:新型信息技术课程作为一种新课改背景下一种新的授课课程,成就了小学生在新时代新的学习需求,这是一种在传统课程的基础上新增加的一项课堂内容,学生对这一种课堂教学接受能力还很差,还需要小学教师孜孜不倦的引导他们,让他们尽快的适应这种新型的课堂教学。这项课程不可避免的在发展过程中逐步完善对小学教育的辅助作用,正是这项课程的开展,有利于课堂教学质量的提升,并让学生更好的发挥自我的主观能动性,在暗中优化教学效果。

关键词:小学教育;信息技术;课堂互动;教学策略

中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2021)-40-096

小学教育在教育过程中占重头戏,小学生的年龄大部分在8-13岁,所在的年龄阶段正是学习的关键时期,在这个特殊的教育阶段,小学教师扮演着其他年龄段不能替代的启蒙角色,小学信息技术课程是作为帮助建设素质教育、培养学生全面发展的一门课程。现代社会是科学技术发展迅猛的社会,是信息化快速传播的社会,在这种多元化的环境背景下,促进信息技术和其他学科课程的整合是新课改的根本要求,在课堂中师生于情景中的互动也增加了和谐宽松的课堂氛围,解放了学生的思维,教学的意义也就因此逐步展现。

一、实现小学信息技术互动教学的重要性

互动是课堂教学成败的关键,即使是传统的教师只对学生灌输书本内容的教学方式也离不开互动,人类的情感传达和信息传递就是通过交流和互动。互动的教学方式更体现了师生之间融洽的课堂氛围,在信息技术课堂开展互动教学方式、通过调节师生关系及其相互作用能够帮助学生更好的学习和成长,信息技术就是要在具体的教学实践中,充分利用网络的有效平台,建立和学生沟通交流的有效互动,才能在这门课程中提高教学效果,促进学生的全面素质发展。

二、提高小学信息技术课堂互动教学策略的有效方法

2.1教师积极引导学生之间加强互动 形成良好的合作氛围

互动不单单形成于师生之间,在学生之间也可以相互启发、相互促进,有效的将知识在学生之间传播。小学教师对提升学生思维能力的方式,需要通过合理、有效的教学目标,将这个教学目标作为标准,在这个教学过程中,教师的经验也能得到充实和丰富。在课堂中如果建立并明确一个小组成员和各自成员的分工,更有利于开展信息技术课堂的教学工作,同学之间相互探讨、合作交流、共享信息技术课堂的资源,既在潜移默化中实现了课堂的教学目标,也培养了学生团体合作的意识,强化了人与人之间的交互影响,产生了信息技术课堂学习的共振,从而提高学习的有效性,达到信息技术课堂教学的有效性,学生在合作学习的过程中不仅学到知识,增强学生之间的交流,还能在信息技术的课堂中获得相互支持和帮助的体验效果。在教学中,重视这种学生在情况中产生的互动,注重教学过程优化,认识学生学习思维能力的培养,以提高教学方法创新的意义。

例如学生在学习信息技术实际操作时,如果用传统意义上的教学方式就是让教师一个一个的去解决学生分别产生的不同难题,不止耽误了学生的课堂学习时间,还在一定程度上阻碍了课堂教学进度,给学校的教学进程造成一定程度的影响。而反之,如果让学生之间明确分工小组合作,同学之间相互帮助解决问题,首先会让同学之间增进友谊、加深感情,还能让讲解的同学加深一遍对这个问题的印象。对于受教者来说,同学的讲解更加亲切,相比较老师的讲解,这种讲解问题和引导的形式会让学生感到无比亲切,正是因为学生之间关系平等,平时接触时间多,在溝通交流和互动时,就能感觉比教师一对多的方式效率提高了许多,不仅仅是在信息技术的课堂上,这种教学策略还可以应用到各个学科的课堂上,帮助教师改变传统的教学思想方式,达成多样化教学的方法研究和应用,无论是在任何阶段的教学当中都能起到良好的教学效果,这就给教学教育工作带来了极大的启发。

2.2教师加强与学生之间的互动 构建和谐的师生关系

和谐的师生关系有利于教师顺利展开教学活动,和谐的教学环境更有利于学生对信息技术课堂当中的理论知识的掌握。这种生动有趣的氛围中,学生在课堂当中处于最佳的思维兴奋状态,有助于唤醒学生对知识的求知欲以及学习的主动性,让学生对这新兴的信息技术产生浓厚的兴趣,在课堂上就能积极投入,跟随教师的思路去完成课堂教学任务,这对将来他们的兴趣培养也有极大的影响,让学生在这种轻松的氛围中感受到自己的主观能动性和主角光环,就特别符合小学生追求成就和自我表现的特性,只有学生认识到自己的地位,才能够和教师在信息技术课堂中共同配合努力去有效的实现教学工作的开展和教学质量的提升。教师在课堂中就理应朝着为学生学习发展的道路改进,让学生在这个学习和效仿能力很强的年纪养成极高的悟性,为今后的学习道路提前铺好垫脚石。小学是思维启发的重要时期,只有学生赢在起点,中国的未来才有希望。

例如在信息技术的课堂上,若只是让学生乏味的对多媒体技术进行操作,会让课堂死气沉沉,教师应当在一定的程度上活跃课堂气氛,让学生充分感受课堂不是死板的课堂,而是快乐学习的乐园,让学生主动和教师在课堂上进行互动,只有学生的心情愉悦的基础上,才能将全身心投入到信息技术的教学上,而无论在学习哪一课时,都应该让学生放松,学习的最好状态不在于紧绷着神经上课,过度紧张并不能增加课堂成效。信息技术对于学生来说,更多的是新奇,有意义的课堂氛围对学生学习这门新课标会发挥有利的作用,而消极生硬的课堂环境既不能提高学习效率,还会阻碍学生的身心健康发展,拖延教学过程。针对不同学生,小学教师应该在学习和生活当中,寻找学生的差异性,结合信息技术课程要求,塑造合适的课堂氛围,有望学生在这种氛围下,将注意力全部集中到课堂中来。

结束语

信息技术课程在小学课程中还比较难以接受,这就需要小学教育工作者的不断努力,将互动教学模式发挥到极致,力争将互动教学推进推广。小学教育作为教育环节中最重要的一环,从学生出发,充分了解学生的心声,能够帮助教师更好的推动教学工作的开展,将教育教学的工作应用到极致,而在小学教育这个基础工程上,新课改的要求下,教育工作者对于学生的互动交流才是真正了解学生的途径,想要增强教学效果,就要和学生打成一片,和学生做朋友,做学生心灵上的知己,才能让学生打开心扉,增加和教师的倾诉和互动交流。

参考文献

[1]何万玲.应用信息技术让学生在数学课堂实现个性化学习[J].小学生(中旬刊),2021(08):115.

[2]王宗秀.信息技术在小学读写能力中的有效应用研究[J].数字通信世界,2021(08):207-208.

猜你喜欢
课堂互动小学教育教学策略
高中化学反应原理学习难点及教学策略研究
统编本初中文言文选文变化及教学策略
初中数学绝对值概念教学策略
关于提高小学生识字实效的教学策略
浅析师生课堂互动学习对小学数学教学的影响
探究“学讲计划”背景下的语文教学
组织高中英语课堂互动的四要点
简谈小学语文课堂教学互动的艺术
研读教材,提高小学数学课堂教学实效
提高小学德育工作实效性与有效性的方法研究