混合式教学模式下西方音乐史课程翻转课堂的过程与提升

●黄 键

（陕西师范大学音乐学院，陕西·西安，710119）

西方音乐史是本科阶段的重要基础理论课，后因课程调整，更名为“西方音乐史与名作赏析”，加大了音乐作品的鉴赏比例，从而为课程中尝试混合式教学（Blending Teaching）奠定了基础。混合式教学源于1996年，包含学习环境的线上线下混合、学习理论交互运用、学习方式和资源的混合等。其优势在于学习时间更加灵活、方式更加多元、选择更加丰富，逐渐成为国际学界主推的教学模式之一。教育部2016年在《关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》[1]中明确提出了要“推动校际校内线上线下混合式教学改革”的要求，加速了混合式教学在国内高校的研究和推广①。

而翻转课堂（Flipped Classroom）源于2007年科罗拉多州林地公园高中的约翰纳·贝尔格曼（Jonathan Bergmann）和阿隆·萨姆斯（Aaron Sams）用视频录制讲解课程PPT的教学方式。它是指将传统课堂中的教师主导转为学生主导，学生课前通过线上平台和资源，消解基本内容，继而主导课堂，提前实现知识内化。其理论根源是本杰明·布鲁姆（Benjamin Bloom，1913-1999）的目标分类学习理论和兰德·杰罗姆·斯皮罗（Rand Jerome Spiro，1948-）的建构主义学习理论。2012年我国学界开始大量关注翻转课堂，部分期刊为翻转课堂设置了研究专栏②，2019年成果更是达到了高峰，厚化了理论积累，涌现出了大量的理论和实践性学者③。这为翻转课堂的应用性探索提供了学术基础。

近年来，研究数据表明[2]（P73），将混合式教学和翻转课堂结合后，学生学习成绩和课程通过率均有显著提高。……