学情视角下的数学练习设计策略

江苏省江阴市晨光实验小学 费亚琴

练习是一堂数学课的重要组成部分，是知识的巩固、运用和技能技巧训练的必经之路，是检测课堂学习效果的主要手法。高质量的练习设计，能让学生既掌握知识，又发展思维能力。“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这个理念在每堂数学课的练习设计中都要充分体现，也启发每位数学教师要在学情视角下进行数学练习设计。

一、审视：练习设计的现状

练习设计是教师在理解教材、把握学情的基础上针对练习做的合理设计。而在实际教学中，教师大都注重新授知识的教学，往往忽略了对练习的设计与处理，低效甚至无效的练习在教学中普遍存在，具体表现为：一是练习设计单一，不注重知识的前后联系，不关注学生的学习需求；二是习题的基本技能训练不到位，难度偏低则强化不了重难点，难度偏高则不利于学生迁移运用；三是练习设计缺乏个性，一味地照本宣科，不能提高学生解题的积极性。以上存在的问题，无视学生的学习情况和学习需求，制约了学生数学学科素养与学习能力的发展，应引起足够重视，寻找合适的策略加以解决。

二、反思：练习设计的视角

练习设计应关注学情视角，促进学生的深度学习和知识的主动建构。首先，要做到“以学定教”，基于学生的学习现状，关注学生内心的真实想法，以学生的学情定位练习设计，以学生的反馈来调整练习设计；……