如何“讲”好一个课程故事

李晔

摘要：近几年来，微课程也在每个学期的教学计划中占有一席之地，时间或长或短，老师和孩子可以跳脱出原有的课程内容寻找不一样的世界。课程的开展好比是在讲述故事，小朋友是故事的作者兼主人公，由他们来开启、发展、转折、告别，而老师作为旁观助力者，将这个发生的一切都记录下来，想要“讲”好一个课程故事也不是件易事。

关键词：课程故事;起源;情节

随着课程游戏化进程不断发展，照本宣科早就无法满足当下孩子们的兴趣需求，幼儿园的活动也不再局限于固定的课程活动中，师幼同时获得了更大自由的探寻空间，“班本课程”就成为孩子们兴趣展现和能力发展的载体。那么一个课程故事到底应该具备什么样的要素，才是真正讲述属于孩子们的故事呢？接下来谈谈我对讲好课程故事的几点不成熟的见解。

一、引人入胜的起头

好的开端是成就一个好故事的必备条件，听故事、讲故事是孩子们的最爱，但不是所有的故事他们都“买账”，乏味的开场却对会打消他们对情节后续发展的兴趣。想要开好这个头就必须知道孩子们究竟喜欢什么样的主题，这决定了课程故事的来源，那可以是孩子的一个问题、一个发现、一个表现……孩子永远是这个故事的主角。例如中大班围绕牙齿开展课程活动，是从孩子自身换牙的经历延伸而来，一天午睡起床，小峻哭着跑到老师身边求助：“老师，我的牙齿掉了，流了好多血。”孩子们马上聚集到他的身边一探究竟，大家你一言我一语说着自己的想法，有的说：“我已经掉了好几颗了！