初中英语分层作业探索

郑洋

摘要：目前初中生存在较明显的个体差异，造成英语作业完成度参差不齐，也难以激发学生完成英语作业的兴趣。本着真正将“因材施教”精神落实到每个学生的目的，根据布鲁姆认知目标分类等理论，笔者在初中英语教学中进行了分层家庭作业探索，并通过一年的教学实验验证了该方法在提高不同层次学生的英语成绩和学习积极性方面的有效性。

关键词：初中生;英语教学;分层作业

一、研究背景

我国英语教学新课标的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，但在应试压力下，当前初中生的家庭作业，围绕达到考试标准而布置。长久以来，激发和培养学生学习英语的兴趣处于相对被忽视的地位。

二、英语分层作业的思考与探索

美国教育心理学家布鲁姆的教育目标分类理论具有两大特征，一是具有可测性。认为制定教育目标不是为了表述理想的愿望，而是为便于更客观的评价。二是目标有层次结构。此外他还把认知领域的目标分为六个主要类别，依次是知识、领会、运用、分析、综合评价。

基于布鲁姆的理论，传统家庭作业可以视为表述理想的愿望，而分层作业可以更客观的评价学生的真实水平。就认知的六个主要类别而言，在语言学习的家庭作业上，可以根据实际情况改变为实记——理解——运用——评价——创造这五个层次的核心素养。大量的科学研究也表明，科学的目标分类，可以有效的提高研究的有效性。……