大数据理论下高校体育课堂教学变革研究

廉恩勇 周脉清

摘要：大数据分析理论在我国体育教学实践中的广泛应用，必将使得我国体育教学的基本理念发生了改变，产生了新的教学模式，本文应用综合方法，并结合高校体育课堂教学一线，深入研究了大数据背景下高校体育课堂教学变革。研究得出：在大数据的支持下，传统三段式体育课堂教学模式受到挑战，体育课堂教学理念由整体化教学向个性化教学转变，体育课堂教学逐步向数字化教学转变，大数据时代背景下，我们的体育课堂教学评价体系必须重建。

关键词：大数据;体育课堂;教学研究;变革

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-293

1引言

随着信息技术的快速发展，互联网、物联网及移动高智能终端技术已经渗入到社会的各行各业，给我们的社会和生活带了翻天覆地的变化，数字信息已经成为时代发展的标志和趋势。大数据是以云计算为依托的技术架构平台，其本质是其数据量、采集速度，或数据表示限制了使用传统关系型方法进行有效分析的能力，或需要使用重要的水平缩放技术来实现高效处理的数据。这里所指的大数据不仅仅是传统的结构性数据，也包括一些视频、语音、图片、文本等非结构性数据，数据的类型是多种多样的。

大数据时代的战略意义在于对"数据"的掌控→加工→提炼→应用上，也可以理解为获取数据、挖掘数据、分析数据和运用数据。既然大数据分析在每个行业和领域都产生了巨大的价值，那么在教育领域肯定也有深刻的变革效果。在将大数据理论应用到教育领域中去的研究中，美国人走在了世界的前列。本研究使用综合研究和手段，结合多年来的体育教学实践经验，分析近年来大数据对我国高校体育课堂教学产生的变革和影响，为未来大数据在体育教学中更好地运用，为更好地提高体育课堂教学质量和效果提供必要的参考和借鉴。

2基于大数据时代的体育课堂教学变革

高校体育课堂教学具有开放性、动态性、复杂性以及场地、器械要求多样性等特点，是教师的教和学生的学的双边活动。体育术科教学不同于理论课教学，对实践性和操作性要求较高，运动技能的掌握需要大量的运动性条件反射的建立和巩固，其课堂教学评价也具有自己的独特性。信息技术的快速发展，迎来了大数据时代，一切与体育课堂教学相关或对体育课堂教学产生影响的信息记录，都可认为是关于体育课堂教学的大数据，将大数据技术运用到体育课堂教学中的确产生了深刻的变化和影响。

2.1传统体育三段式课堂教学模式受到挑战

体育教学是教师的教与学生的学的统一体，"教"从某种意义上来讲就是信息的传播，而"学"则为信息的获取与应用。现代化的体育教学，必须要有高科技技术手段的应用，实现了信息、通讯等高科技技术与体育教学的完美结合，传统体育三段式教学模式受到挑战，基于大数据理论的三种教学模式，即微课、翻转课堂和慕课就是最佳证明。在现代化体育教学活动中，颠覆了传统体育教学的顺序和方式，将体育知识的传授与体育知识的内化过程进行了颠倒，实现了知识的内化和应用式教学;传统的教学课堂不再是教师传道、授业、解惑和学生获取体育知识的唯一途径，体育教师可以通过"线上"进行教学直播或课前微视频的上传，学生通过QQ群、微信群以及移动网络APP形式，在不同地点和不同的时间实现体育动作技能的教与学;师生通过"线下"即体育课堂进行互动与交流，解决课前遗留问题，运动知识和技能得到内化，"线上与线下"的开放式教学让体育课堂教学事半功倍，与传统体育课堂教学不同的是，大数据背景下的体育课堂教学实现了课内外教学一体化。

2.2体育课堂教学理念由整体化教学向个性化教学转变

体育课堂教学的初衷就是让每个学生都能以适合自己的方式与节奏进行学习，让每个学生都能在原有的基础上得到发展和提高，然而体育课堂少则二十几人多则四五十人，每个人的体育基础不同，身体素质参差不齐，加之传统的体育课堂教学通常是"教师讲解学生听、教师示范学生看、教师分组学生练、学生练习教师转"一系列机械式的体育教学模式，课堂教学完全以教师支配活动为主，既限制了学生对体育学习的主观能动性，体育教师又很难做到因材施教，这种传统的班级教学模式只能在一个大致平均中等的水平上徘徊不前，不符合现代化体育素质教育的要求。

教育家皮亚杰曾经说过，新教育观念和教育方法就是要肯定学生的学习主体地位，充分发挥他们的学习能动性。大数据时代的课堂教学，课前把所要学习的动作技术，通过上传文字、图画、视频等到互联网或智能终端软件APP让学生观摩和演练，学生之间进行网络交流，课上再与教师沟通学习的疑惑和心得，这样既可以发挥学生的主观能动性，又可以开拓他们的创新思维能力;课堂教学中，通过学生的"穿和戴"智能电子设备的数据记录，如苹果的Watch、三星的Gear、MOTO360运动手环等设备，教师能及时了解學生课上的生理负荷，心率、步数、练习时间、频率等，完全有可能实现对每个学生的学习数据进行分析，从而能有针对性地调整教法和学生练习方式，真正的做到"因材施教"，为学生个性化教学的实现提供了可能。

2.3体育课堂教学逐步向"数字化"教学转变

体育教学现场数字化是指对体育教学过程中的各分项体育活动进行量化，并利用能传输的数据形式干预教学的一种方式。在大数据理论下，教师课前利用微课、慕课及翻转课堂模式在线获得并分析学生的学习数据，通过学生在线学习的时间、次数、问题记录、师生互动频率等数字进行记录，可以详细获得每个学生的动作技能和体育知识掌握情况，为体育教师合理地安排教学进度和改进教学方法提供科学而合理的客观依据。体育课堂本身的侧重点就是对运动技术及技能的学习，由于动作技术的学习不同于理论知识的学习，运动技能的形成需要无数次运动性条件反射的建立，学生短时间内很难掌握标准的动作，即使体育教师课堂做出讲解、示范后，很多动作细节也会把握不到位，大数据时代下的体育课堂，将高智能电子设备引入，把学生技术练习过程的各个细节部分记录下来，譬如学生掌握动作的时间、重复犯错的次数、犯错的部位、成功的次数、间歇的时间等技能学习数据，师生课堂及时反馈并沟通和交流，数据记录使教师教学更有针对性，也能使学生能清楚地了解自己在课堂中的运动状态，更加专注于提高自己的运动成绩和身体指标，提高了课堂教学质量和效率，使体育教学由教师依靠经验式教学向数据化教学转变，大数据下的体育课堂教学从不同程度上实现了教材内容和教学过程的数字化。

2.4大数据背景下的体育课堂教学评价的重构

教学评价环节就是评定教学效果的过程，它反映了课堂教学质量的本质。不同的教学模式有不同的教学评价方法。传统的体育教学质量评价参考的是学生学习动作的结果，会还是不会。传统的体育教学质量评价方法、评价方式简单且片面，主要基于体育教师自身的主观经验，评价一般是对学生考勤、技术技能水平与身体素质的评价，却忽视了许多应该评价的方面，如体育教师课堂的教学行为，学生在学习过程中的情感体验等等，现有的教学评价体系对于教师和学生在细节方面的评价是十分缺乏的，而正是这些"碎片化"的细节却真正能反映出教师的教学特长和学生学习的个性特点。大数据理论时代下，体育教学机制必将重构，引入的新评价体系为体育教学评价可以更加准确、全面以及客观地评价教学全过程。如表1大数据背景下的体育课堂教学整体评价模式。

这种评价体系下，它借助于录像、录音、视频传输等高科技手段，采用全方位、多系统的数据预测及数据分析等技术，摆脱了传统体育教学中过度依赖体育教师主观经验判断进行评价的桎梏，使得教学评价结果更具真实性、客观性。

体育课堂教学通过大数据教学资源能够重复使用，节省了教师的教学时间和学生学习的时间，轻松地实现了教师与学生之间互动、沟通、交流的记录，课外（课前及课后），通过微信或QQ练习视频打卡，智能体测跑步打卡（运动手环、手机APP等），师、生教与学反馈和反思设置学生课外任务评价，实现教师评价和学生自评。课堂教学依托大数据平台，采集与分析全方位视频资料信息，从课的开始部分到基本部分再到课的结束部分，通过学生课上练习次数、练习时间、间歇时间、动作失败、成功次数、师生、生生互助交流次数的记录，把一些隐形的教学因素转化成可记录的符号和数字，比如学生学习时的情绪反应：练习表情、声音、个体动作反应方面;参与程度：听讲、观察和互助练习方面;技能提升程度：口头表达、技术展示、技能比赛应用等方面，对学生课堂整体学与练的情况全面评价，打破传统单一、目的性不强、以偏盖全的评价手段，对学生的体育学习成绩评价不再是一种只是体现在学分上的期末总结性教学评价，而真正变成了一种实时评价，在做体育动作时一有错误就马上矫正的指导性教学，注重了学生学习时的情感体验，注重了对学生的学习过程性评价。这种以体育教学数据为基础的教学评价体系，将"碎片式"的评价改进到系统化，评价方法也实现了多元化，保证了体育课堂教学评价体系的科学性、全面性和真实性。

3结论

大数据理论中，对传统体育课堂教学有了巨大的冲击，改变了传统体育课堂教学的三段式教学模式，转变了师生的教与学的理念，这样的课堂教学内容更具有针对性，因人施教的教育原则得到了贯彻和落实，实现了教学活动的个性化要求;利用大数据评价体育课堂教学更加科学、真实，使原来体育教师只关注于课堂教学变成了更加关注学生的学习情感体验，更加关注于学生的发展;基于大数据的体育课堂教学，将使我们的体育教学由单方向的运动技能与知识的传授转向强调学生作为主体、共同参与运动、参与体验，尊重了学生深层次的情感需求的方向发展。

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作者簡介

廉恩勇，男，汉族，1972年出生，山东菏泽人，讲师，硕士研究生

研究方向：运动医学，工作单位：泰山学院体育学院

周脉清，男，汉族，1973年出生，山东阳谷人，讲师，硕士研究生

研究方向：体育教育训练学 工作单位：泰山学院体育学院