现代“小先生制”语文课堂教学策略的实践与探索
——以统编版语文五年级上册《父爱之舟》一课为例

江苏省无锡市育红小学 黄 阳

统编版语文五年级上册《父爱之舟》是一篇回忆性散文，课文以梦的形式呈现往事，描写了作者和父亲在一起的一个个生活场景，表现了父亲对作者无微不至的深沉的爱，字里行间饱含着作者对父亲的无限思念。对于五年级学生来说，读懂文本不难，但由于作者吴冠中生活的年代距离学生较远，现代学生与作者的生活环境和生活方式差异巨大，传统的教学模式极有可能把语文课上成思想品德教育课。

教育心理学工作者研究后发现，被动学习下的学生学习成就最低，其次是学生的主动学习，而建构学习与互动学习下的学生学习成就最高，学习兴趣和动机也最高。现代“小先生制”课堂则通过自主学、合作学、分享学等教学策略，培养能够主动分享、主动思考、相互促进，从而进行深度学习的学生。如何让学生更好地落实本单元语文要素，即“体会作者描写的场景、细节中蕴含的情感”？结合现代“小先生制”课堂教学，本课教学可以采用以下教学策略：

一、分层预学，自主有准备

有效的预习可以提升课堂学习效果，但课堂中的学生是千差万别的，因此，课前的预习任务也要尊重学生差异，设计要合理且有梯度，采用差异教学模式。差异教学是指“在班集体教学中，立足学生的个性差异，满足不同学生的学习需求，促进每个学生最大限度发展的教学”。基于此，可以设计以下预习单：

（1）熟读课文，借助工具书自主学习生字词，标好自然段序号。……