初中道德与法治学科核心素养培养的实践与探索

杨志红

唐山海港经济开发区第四中学 河北 唐山 063611

培养什么样的人一直是教育的热点话题。大部分教师都在追求如何培养人的道路上走了很久，也许是时候停下来看看自己当初为什么出发的。随着经济的发展和社会的进步，人们对于年轻一代的能力诉求发生了一定程度的改变。越来越多的行业要求年轻人具备一定的信息技术能力，越来越多的行业要求年轻人具备一定的英语听说能力。核心素养这一概念在很早之前就已经存在了，只不过当初它是以其他形式存在的。面对发展各异的组织和经济体，核心素养的兴起取决于自己所在组织未来发展所需的重要元素。初中道德与法治学科核心素养与一般意义上的核心素养存在差别，后者依赖经验的获取，前者是一种综合性的教养。它需要依赖于道德与法治这门学科，通过学科知识来落实和发展学科涵养。

一、双主体拓展思维让道德教育生动起来

根据新课程标准的要求教师要确立学生的课堂主体地位，但是考虑到初中生年龄较小，生活经验和社会阅历几乎为零的实际情况，教师可以采用双主体拓展思维开展道德教育。避免学生因为辨别能力低下而受到不良信息困扰走上违法犯罪的道路。传统道德与法治课堂中，教师采用填鸭式教学将课程教材内的知识一股脑灌输到学生大脑中，没有考虑学生的学习感受和课堂体验，只注重最终的教学结果而忽略了教学过程，这是不负责任的表现。……