浅谈儿童戏剧中的教师角色定位

文 王 芸

《3～6 岁儿童学习与发展指南》中指出：“教师要为幼儿自发的艺术表现和创造提供机会和条件，让幼儿能大胆表现和创造美。”如何促进幼儿在儿童戏剧中的积极表现，需要找准教师在儿童戏剧中的角色定位。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指明：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”在儿童戏剧中，教师可以通过这三者角色之间的交互扮演，推动儿童戏剧的创作与演绎。

一、支持幼儿剧本创作

幼儿园儿童戏剧的主题大多以幼儿的生活经验和活动实践为多，将生活经验和活动实践进行艺术化表达。在剧本创作中，教师要把自己定位为支持者，从幼儿本位出发，认同幼儿对自己经验和实践进行重构和创作。剧本是儿童戏剧的文本基础，是戏剧演出对话的参考语言，基于幼儿思维的特点，与成人思维存在巨大的差异。教师可以通过对经典儿童文学作品的赏析或者已有儿童戏剧的观赏，帮助幼儿积累相关的经验与方法，支持幼儿剧本的创作。例如，儿童剧《灰灰的新乐园》，是有关幼儿对生命感悟的剧本。教师在肯定幼儿对生命思考的同时，应和幼儿一起阅读绘本《爷爷的新工作》，感受绘本里明晰的画面和温情的文字，感悟主人公对爷爷的思念与期望，然后创作出让幼儿表达对灰灰情感的语言。

角色设计是幼儿对剧本的丰富，是幼儿积极思考与寻找戏剧冲突的过程，更是幼儿己有生活经验与其他认知经验相联结的创意表达，需要老师给予支持。……