借助有效“支点” 提升小学生写作能力

徐腾云

小学生的写作要求看上去不算高，但是小学生的语文基础、生活阅历和语言运用能力等都存在不足。在实际教学中，不少学生还是写不出文从字顺、内容较丰富、情感较真挚的写景或叙事的记叙性文章。如何提高小学写作的兴趣和能力呢？我们要从学生的实际出发，找到学生愿意学习写作实践的“支点”，并在老师组织和引领下进行写作学习和训练，在实践体验中提高写作能力。

一、小学语文写作教学和学生写作现状分析

在部编教材的使用中，我们作文教学多是先进行单元阅读篇章的学习，然后对单元阅读篇章进行比较、整合，组织学生完成单元写作训练的任务。如四年级下册《习作：我的动物朋友》的训练指导，我们多结合前面的《猫》《母鸡》《白鹅》等篇章中动物的描写方法，联系学生的生活，让他们自己确定要写的小动物，按照一定的思路合理地进行叙写和描写。

但在实际指导中，很多老师存在以下问题：首先是重写作形式，轻写作能力。我们就“我的动物朋友”的写作而言，我们往往会让学生认真审题，确定写作对象，然后指导他们按照什么样的顺序进行写作，要求学生注意写作的语言运用，如何选材布局等等。但是光“怎样写”的写作形式的指导远远是不够的，我们应该让学生反复观察和思考，并通过想象，展示个性化的认识和思考。其次是多重视教师的指导，少学生写作的发现。其实，学生在写作之前要联系生活，丰富要写的内容。……