展示学生主体地位 培育学生音乐素养

吴楠楠

新课程改革实施以来，学生的主体性备受关注，在小学音乐课程学习中也是如此，学生必须要在课程教学中转变地位，由从前的受众变为主动学习的群体。音乐学习对小学生而言，本应该开心快乐，本来就该让学生因音乐学习而更加优秀，如果将课堂学习变成一种负担，那么就失去了教学的意义。当前，音乐学习中，学生的学习兴趣不是很浓郁，主要原因在于教师安排的音乐活动有限，学生不能在课堂中积极表现自我，教学效果不明显，而学生的素养也不会得到更大的提升。具体的课程安排中，教师可以通过情境、活动、感悟等方面让学生参与其中，感悟音乐课的精彩，凸显主体地位。

一、创设情境，促使学生参与

学生融入课堂需要一个助力，在小学音乐课程教学中，教师要积极为学生创设一个参与课堂的环境，以此来激发他们的学习热情，鼓励学生在情境中深入探究音乐作品的本质，从而提升学生的思想品质。情境创设的过程中，教师可以在音乐作品本身找寻内在的驱动性，使每个学生都可以在音乐情境中得到更大的发展，充分地展现主体性，真正成为课堂的主人。因情入境，因情而动心，这样学生的音乐素养才能获得极大的提升。

例如在《欢乐歌》这一课的教学过程中，教师可以为学生创设情境，使学生参与其中，让他们在一种浓烈的情感氛围下感悟音乐，让学生可以随着音乐感悟和提升。“同学们，大家来看一下我给大家准备的一些图片和视频，看里面的人们是不是非常开心，是啊，人生短暂，我们要留给世界的只能是笑容，让我们随着音乐舞动起来吧！……