小学英语课内外阅读整合教学的实践研究

⦿王 冬

阅读是英语这门语言运用为主的学科学习的主要途径。以往的小学英语教学较多重视教材的使用，通过反复做题来训练学生对英语词汇、句式掌握以及阅读篇章的理解。但是，英语是需要实践运用的，是需要在一定英语语境、情境中感知、体悟的。因此，现在的英语阅读教学要注意阅读内容、阅读形式等的变化，努力激发学生自主阅读的兴趣，养成良好的阅读方法和习惯。在教学实践中，针对不同学习阶段、层次的学生，指导他们进行一定量的课外阅读，已经成为素质教育推进下的小学英语阅读教学的常态。作为小学英语一线教师要提高英语课内外阅读的整合意识和能力，探寻有效整合的方法，运行有效整合的教学策略。

一、结合教学阅读精选课外阅读篇目

课内外阅读整合的基础是课内阅读，如果学生课内阅读掌握的效果不好，那么，他们基本上是不需要课外阅读的。基础不牢，地动山摇，课内搞不明白、不透彻，那么，课外阅读只是徒加负担，阅读效果低微。

在课内阅读有效开展的基础上，我们选课外阅读材料是对课内阅读学习的巩固、检测和拓展丰富。如五上Unit3《Our animal friends》的Story time学习，该单元话题对象是宠物，是几个小伙伴在交流自己的动物朋友；教材图文集合的呈现，重点是学生I/We/They have…和He/She/It has…等句型，要学习的主要内容是动物身体部位的名称。在教学中，我们可以先在黑板展示老师的自画像，由头部开始，然后躯体、手臂，再然后是腿和足的顺序和学生交流，一起学习head，eyes，ears，mouth，nose，hair，body，arm，leg和foot等单词。……