布置真实任务 助力英语口语交际

⦿沈小敏

学习英语，其最终目的在于交际，通过英语展开对话交流，应该成为衡量学生英语语言能力的重要条件。事实上，在小学英语课堂，虚假交际问题依然突出，学生参与性不强，对言语交际感到空泛、丧失趣味。教师要联系学情，对接教材，设置真实的交际任务，为学生搭建真实的言语对话情境，促进学生深层互动，为发展学生言语交际能力夯实基础。

一、角色体验，感受言语交际的意义

在平时英语课堂，对教学资源的整合，往往为了活跃课堂，教师会引入辅助材料。如图文、音视频素材等。这些资源，本身与英语知识点相关联，但却并未必适合学生的真实需要。

如在译林英语Holiday Fun学习中，该节内容主要围绕“假期趣事”展开，言语交际句型有“What did you do for the holiday?I…/Did you…?Yes，I did.No，I didn't.”在试课中，我们引入虚拟任务“Jack”，由Jack向同学们介绍有趣的假期生活，并鼓励学生向Jack提问，深入了解假期内容。但Jack是临时选择的人物，所经历的假期活动，与学生的生活体验有较大差距。学生不熟悉，对Jack的假期生活也缺乏交流欲望。考虑到教学成效不理想，在第二次试课时，以班级学生为对象。请同学们说一说，自己曾有过哪些度假体验。挑选某学生，谈谈自己的旅游生活。很多学生热情很高，对度假中的问题也提出了自己的想法。由此，在设计对话交际话题时，学生能够联系自己的生活实际，从言语交际中来运用所学的句型、词汇，达到学以致用。

二、分享交流，体会合作学习的价值

在交际任务布置中，往往对特定任务的完成情况不理想，学生对任务理解不到位，缺乏交流与互动。……