“互联网+向导式”教学法在高职院校 专业课中的应用＊

杨兴国，魏显坤，张知华，王黎

（重庆工商职业学院智能制造与汽车学院，重庆 401520）

前言

众所周知，高职类院校学生普遍存在理论基础薄弱，动手能力欠缺的特点。分析其原因，主要有以下几个方面：1）学生的学习积极性不高，对专业领域的求知欲望不强；2）学生的基础知识较差，使得专业课的学习心有余而力不足；3）教师课堂上实行满堂灌的教学方式，未注重学生的课堂反应；4）受到教学条件的限制，课程安排难以做到理论与实践的有机结合[1]。教学过程中，学生不喜欢主动学习，也不愿意学习，可能是因为没有兴趣，也有可能是学不懂没有信心。导致即使老师讲得天花乱坠，学生仍听得云里雾里，教学效果甚微。那么，在教育教学改革中，从提高学生学习的主动性、参与度出发来提高教学效果就显得格外重要。

1 “互联网+向导式”教学法的研究基础

1.1 教学法的研究背景

今年年初，《国家职业教育改革实施方案》（职教20条）正式出炉，从完善国家职业教育制度体制、构建职业教育国家标准和促进产教融合校企“双元”育人等20个方面提出了具体目标和实施方案。例如，我校从年初开始正式启动“1+X证书”制度试点工作，积极推荐“现代学徒制”和“新型企业学徒制”试点工作，在国家政策的正确指引下，我校的职业教育教学工作也将发生巨大的改变[2]。

传统的职业教育（中职和高职）专业课堂与普通教育的课堂相同，教学都是采用老师讲解例题，学生按照老师的方法解题，这种模式持续了许久，也得到了大多数老师和学生的认可。……