新一轮审核评估对应用型院校本科教学质量保障体系建设的启发

汤雯雯

（西安财经大学，陕西 西安 710100）

一、高校教学评估工作发展脉络

《关于开展高等工程教育评估研究和试点工作的通知》于1985年11月13日由我国教委正式颁布［1］，我国高校教学评估工作迈入了各项研究工作并逐渐进入实践阶段，根据我国教学评估工作开展发展的历史脉络来看，1995年的合格评估、1997年的优秀评估、1999年的随机评估，是我国高等学校开展教学评估在工作的三种主要形式。随后，根据以上三种评估工作的不同特点与成效，我国教育部于2004年印发《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》，设立教育部高等教育教学评估中心，将我国本科教学评估工作推向了专业化与实质化的发展阶段，为提高高校本科教学质量提供了有力的保障。在水平评估结束后也逐渐暴露出一些问题，例如未考虑学校多样化特点、评价指标体系过于单一、评估标准过于固定化、结果大于过程等。因此，2011年12月23日，结合水平评估反映出来的一些问题以及2010—2020 国家中长期教育发展纲要的要求，我国教育部根据高校本科教学评估意见印发了《普通高等学校本科教学工作合格评估实施办法》，在指标体系设计上就包含了7 个一级指标，20个二级指标和39 个观测点，旨在评判各类学校是否达到国家规定的基本办学水平、国家标准、基本规范和质量标准，至此，合格评估有效促进了我国高等院校的快速发展和改革。

为进一步保障教学质量，2013年12月，我国教育部颁发了《普通高等学校本科教学工作审核评估方案》（下文简称《审核评估方案》）。……